線上線下混合式教學對學生學習效率影響的研究

牟欣 張倩 孫蝶

摘?要：由于線上教學過程不受上課時間以及空間等各種條件因素限制，尤其現在，學生在家里就可以實現停課不停學，各高校均開展線上教學活動。通過線上教學的實踐不難發現，與單一的線上、線下教學模式相比，線上線下混合教學模式是最理想的一種教學模式。它有助于不斷提高學生自主學習能力，體現了以學生為中心，滿足學生的個性化學習需求，提高了人才培養質量。

關鍵詞：線下教學?線上教學?混合式教學

由于線上教學過程不受上課時間以及空間等各種條件因素限制，這種線上教學模式使得很多教師往往只能做到言傳而不能身教，老師往往無法面對面與全體學生互動交流，很難及時掌握每個學生對基礎知識的綜合學習運用情況。同樣，線下教學雖然加大了課堂組織和教學管理工作強度，然而其在教學中卻忽視了學生個性化綜合發展。不同的學生，其自身所具有的認知水平與學習風格也不盡相同，這種課堂教學就不能滿足不同學習者的不同需要。因而，單一的線上、線下教學模式都不能滿足學生學習的實際需要。復課后，開展什么樣的教學模式能夠提升學生自主學習效率的問題就成了重中之重。這也必然促使我們不得不積極探索線上線下相結合的全新教學模式，不斷提高在校學生的學習效率，進而不斷提高人才培養質量。

一、線上線下混合式教學模式有助于培養學生自主學習能力

在這種混合教學模式的學習過程中，以現代電子信息網絡技術和現代多媒體技術為教學介質，利用網絡視頻、音頻等進行一個重難點的案例講解，讓學生對學習產生興趣，深入參與到整個課堂的知識學習中，在改善學生課堂學習氛圍的同時，幫助學生學會需要了解的知識點，加速學生認知過程，增強記憶能力，改善師生雙邊交流活動，有利于培養和提高學生自主學習能力，全面提高教學效果。

二、線上線下混合式教學模式充分體現了以學生為中心

教師根據學生線上互動提出的實際問題，通過引導性的問題進行檢驗，學生通過線上互動學習的實際效果。在課堂上，教師對每個學生提出的問題進行分析指導，針對當前學生學習存在的一些共性難點問題，與學生一起進行探討，找出這些問題可能產生的根本原因。教師作為傳遞者，通過引導、幫助和促進學生成長，把語言表達的自由還給學生，把判斷的自由交給學生，把無限想象的自由空間留給學生，把不斷創新的學習機會讓給學生。

三、線上線下混合式教學模式能充分滿足學生個性化學習需求

線上線下相結合的教學模式突破單一課堂講授教學模式，可以同時提供課堂講解、演示、討論等不同課堂教學方式，呈現豐富多樣化的課堂教學風格，為每個學生學習提供了自由選擇的可能。另外，混合式課堂教學的綜合教學資源是豐富的、開放的，能夠有效地滿足學生的學習需求。多種形式的教學風格與多種互補教學內容，可以有效幫助學生在基礎知識上獲得補充，學生能夠快速接觸并且學到最新的知識。

四、線上線下混合式教學模式有利于有效提高人才培養質量

這種教學模式充分利用我國傳統教學法、啟發式互動教學法和行動導向模式教學法等多種新型教學方法，形成走向內化的新型教學工作環節和外化教學方法。因課制宜選擇課堂教學方式方法，科學設計課程考核內容和方式，不斷提高課堂教學質量。積極引導學生自我管理、主動學習，激發求知欲望，提高學習效率，提升自主學習能力和人才培養質量。

為了確保學生在這種混合式的教學模式下能夠有效地提升自主學習能力，加強自我認知水平，提出幾點建議。

（一）加強線上資源體系建設

線上課堂教學過程是混合式課堂教學的一個基礎性教學環節，也是混合式課堂教學的一個重要組成部分。線上資源必須要滿足學生的基礎素養養成要求，教師應能夠充分利用網絡課程設計平臺學習資源多樣性的特點，針對不同學習能力和智力發展不同的學生群體來設計各種個性化的課程項目或學習任務，并讓學生自己選擇性學習，使每個學生都不斷有新的收獲，新的進步。

（二）考試應采用一種多元化綜合評價考核方式

教師應該根據實際結合教學內容選擇合理的考核方法，將線上學習結果考核與線下學習結果考核相結合，學習活動過程與學習活動結果評價相結合，重視對學生學習能力的綜合評價、過程的績效評價;更應該讓廣大學生積極參與進來，通過引導學生互相評價、教師聯合評價等多種方式來讓評價更加客觀，以一種得到學生普遍認可的、公平的、全面的評價方式來進行學習評價。

實踐證明，線上線下混合式教學模式可以極大地提高學生自主學習效率。線上教學的興起，讓人才培養能夠不受地域和時間的限制。線上教學能充分調動學習者的學習自主性，為人才培養打開了新的局面。不過，傳統教學發展至今已十分完善，也有它的優勢。線上線下教學相互融合，混合教學才是未來教育的趨勢，二者缺一不可。

參考文獻

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