探究小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

張啟英

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學數學教學目標和授課模式有了很大變化。培育學生的獨立思考能力成為數學教學的重點，決定了學生學習效果。詳細闡明了培育學生獨立思考能力的意義，從多方面探討了培育學生獨立思考能力的方法，為提高我國小學數學教學效果提供有益理論借鑒。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;意義

在傳統小學數學課堂教學過程中，教師占據教學主體地位，單方面指導學生學習，學生獨立思考能力沒有得到應有的培養和鍛煉，在課堂學習過程中沒有積極性，缺乏學習興趣。為改變此類情況，任課教師必須更新教學理念，著力培育學生的獨立思考能力，提高學生學習效率，促進學生學習能力發展。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的意義

小學階段是學生培育獨立思考能力的關鍵階段，學生必須學會在學習過程中對遭遇的問題進行自主探究，提高學習效率，解決學習中遇到的問題，總結歸納出針對性的解題技巧。通過鍛煉學生的獨立思考能力，可激發學生研究數學問題的興趣，喚起學生對數學的學習熱情，讓學生在數學學習過程中獲得成就感，對課堂教學有一定的積極意義。

二、培養學生獨立思考能力的教學策略

為順應社會潮流，滿足素質教育要求，教師必須在課堂教學中著力培養學生的獨立思考能力，鼓勵學生主動探究數學問題，自主學習數學知識，提高學習效果，強化學生綜合素養，培養學生獨立思考能力的可行策略有以下幾點：

（一）采用多媒體技術輔助課堂教學

在數學課堂上，教師可利用多媒體技術制作動態圖像，吸引學生的注意力，提高教學效果，將數學規律直觀地展現在學生眼前，通過現代信息技術將抽象數學理論轉變為直觀生動的多媒體音頻，有利于學生理解并記憶數學知識，激發學生的學習興趣。例如，在教學年、月、日的知識時，為讓學生盡量掌握閏平年的計算方法，教師可在課堂上利用多媒體技術給學生展示平年與閏年的推導過程，使學生認識常用時間單位并建立初步的時間觀念，改善了課堂環境，強化了學生的思考能力和觀察能力。

（二）增加課堂游戲實踐活動

為了激發學生學習興趣，順利開展教學工作，教師應當改變傳統教學理念，在課堂教學過程中引進更多的動手實踐活動，寓教于樂，使得學生積極參加課堂活動，將學生的注意力吸引到課堂上，提高數學教學效果。例如，在指導學生學習“長方體和正方體”一課時，教師可改變教學模式，指導學生裁剪紙張拼貼制作長方體和正方體。教師應當在學生動手制作過程中對長方體和正方體的特性進行詳細講解，通過課堂實踐活動，促使學生主動對正方體和長方體的基本定義進行思考，使得學生牢記課堂所學相關知識點，深刻認識到長方體和正方體的特性，提高了學生空間想象能力和動手實踐能力，調動學生積極性，鍛煉了學生的獨立思考能力。

（三）改變課堂環境，營造積極學習氛圍

為了鍛煉和培養學生的獨立思考能力，必須充分發揮學生的學習主體作用，為學生的自主學習提供良好的學習環境與氛圍。任課教師必須及時改進課堂教學模式，鼓勵學生之間、師生之間互相聯系交流，將傳統單向灌輸式教學轉變為雙向溝通式教學，消除學生心中的對立排斥心理，為學生提供獨立思考的健康環境。例如，在講授難度較高的“扇形統計圖”一課時，教師可布置相應的問題，將學生按心智發育水平和思考能力劃分為幾個不同的討論小組，鼓勵學生對教師所布置的問題進行深入探究，學生在小組內自由討論問題答案。對最快得出答案的小組給予獎勵和表揚，激勵學生的競爭意識和獨立思考意識，在討論過程中加深了學生對知識的記憶，增強了團體合作能力和獨立思考能力，讓學生體會到數學學習的快樂和魅力，為未來數學學習打下堅實基礎。教師可在學生分組討論過程中及時引導小組討論方向，正確指導問題研究方法，使學生全面認識問題，牢固掌握課堂所學數學知識。

（四）任課教師及時指導學生學習

為切實保障課堂教學效果，提高學生獨立思考能力，教師必須在教學過程中及時全面地指導學生的數學學習，幫助學生克服困難，解答問題，為學生的數學學習指明方向。例如，在講授“圓柱和圓錐”一課知識時，教師可讓學生自主探究此課所學知識點和之前學習的關于圓的知識的關系，而后對學生提出問題，鼓勵學生自主探究，教師時刻觀察學生狀況，對學生在探究過程中遇到的困難進行講解和評估，讓學生理解圓柱體在日常生活中的應用形態和與圓的關系，引導學生積極觀察周圍事物，深化對數學圖形的思考，培養學生獨立思考能力，幫助學生掌握數學知識和數學學習方法。

教師必須以培育學生獨立思考能力為教學重點，結合實際情況采用各種培育方法，提高學生獨立思考能力，使學生熱愛數學，提高學生數學素養，為未來發展打下基礎。

參考文獻：

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