淺談小學語文課程教學翻轉課堂構建策略

李愛霞

摘 要：翻轉課堂是近年來教育教學的一個熱門研究點，從初等教育到高等教育，都在研究這種教學模式，希望從中找到高效的教學方法。對于小學語文課程來講，翻轉課堂具有一定的借鑒意義，是課程改革背景下創新語文教學的重要方法。立足小學語文教學，首先分析翻轉課堂的內涵與適用，然后提出具體的構建策略，希望能夠給廣大小學語文教師帶來一些啟發參考。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;內涵;適用;構建策略

翻轉課堂是一種起源于美國的教學模式，近年來隨著國際教育的互動加深，這一教學模式也傳入國內，引起了很多教師的關注，在當前的小學語文教學中，教師需要立足新課改的要求，轉變課堂教學模式，體現學生的自主性。而翻轉課堂，正好就是一種以學生自主學習為主的模式，其與新課改的要求不謀而合。所以，就需要對翻轉課堂加強研究，找到融入小學語文教學的具體路徑。

一、翻轉課堂的內涵與適用

（一）翻轉課堂的內涵

翻轉課堂這種教學模式，是一種和傳統教學模式相對應的概念。傳統教學，就是教師在課堂上對學生展開理論知識的講解，而學生在課外進行預習、復習和練習這些學習活動。翻轉課堂，就是利用微課視頻，翻轉了師生的教學功能，將學生的學習放到課堂上進行，取代傳統教學模式下的教師講解，實現學生的自主學習。從目前實際來講，翻轉課堂在很多教學活動中都有運用，并且取得了不錯的效果。對于小學語文教學來講，也需要將翻轉課堂利用起來，這樣能夠將學生自身的學習動能發揮出來，刺激學生在課堂上展開學習，強化其對語文知識的理解掌握。

（二）翻轉課堂在小學語文中的適用

翻轉課堂是以微課視頻為載體構建的，通過視頻引導學生自主學習。對于小學語文教學而言，翻轉課堂具有顯著的適用性，這是語文教師需要形成清楚認識的。首先，翻轉課堂以微課視頻為載體，現在多媒體技術和信息技術都已經普遍運用，不僅僅是教學，在日常生活中也有非常廣泛的運用。所以從基本的技術和設備來講，具備了使用微課視頻進行翻轉課堂教學的條件基礎。其次，小學語文課程的內容構成較為基礎，很多課文都具有故事性，也有對應的多媒體素材，能夠通過微課視頻來呈現教學內容，這樣可以通過翻轉課堂來進行教學。最后，從學生學習的角度來講，現在的小學生生活在信息化時代，在日常生活中可以接觸到各類信息設備，對此也充滿興趣。在課堂上利用微課視頻構建翻轉課堂，就可以實現教學活動的信息化構建，符合學生的興趣，能夠刺激學生有效參與。

二、小學語文構建翻轉課堂的有效策略

（一）合理設計用于翻轉課堂的學習微課

翻轉課堂的實施，需要以微課視頻作為支撐，因此要實現翻轉課堂的有效構建，就需要事先設計合理的學習微課，為翻轉課堂構建做好準備。具體來講，學習微課的設計，需要秉持幾項基本原則。第一，趣味化。小學生學習容易受到自身興趣的影響，因此在設計學習微課的時候，就需要融入一些趣味化的素材，比如卡通動畫、電視電影等，設計趣味化的微課，這樣可以激發學生的學習興趣。第二，多樣化原則。微課的設計，不能千篇一律，需要體現出多樣的變化。這樣才能讓翻轉課堂的構建體現出多樣性，從而取得良好的教學效果。第三，微課設計要與語文教學內容緊密結合，選擇的素材和微課形式，都要和課文內容保持一致，這樣才能讓翻轉課堂的構建達到理想的效果。

（二）以學習微課驅動學生課堂自主學習

翻轉課堂的核心要點，就是學生在課堂上進行自主學習，改變以往教師教學為主的模式。所以，在正式教學中，就需要以學習微課驅動學生展開自主學習。具體來講，可以立足課堂教學的具體環節，對微課實現多樣化的利用。首先，可以通過微課創設課堂導入，在正式學習前，引入趣味微課，以此導入課堂教學。其次，在課堂導入之后，轉入到學生的自主閱讀。這一環節，就可以通過微課來展示課文內容，讓學生觀看微課，對課文內容形成認識。在學生觀看微課進行自主學習的時候，教師要注意把握其中的要點，可以適時暫停微課，將其中的要點予以解析，增強學生的理解認識。

（三）做好總結評價升華翻轉課堂教學

翻轉課堂是以學生為核心主體，課堂上大部分時間交給學生自主學習，教師的戲份弱化。但是，有一個環節不能忽視，那就是總結評價，這是需要由教師把控的關鍵環節。在學生通過微課完成自主學習之后，教師就需要針對學生的學習情況展開評價，了解學生的學習情況以及學生尚且存在的問題，然后針對學生對課文理解存在的不足，予以針對性的講解，這樣可以強化學生的學習效果，讓翻轉課堂教學得到切實構建。

在新時期的小學語文教學中，傳統教學模式逐漸表現出一些問題。將翻轉課堂運用起來，能夠推動小學語文教學的創新發展。語文教師要關注到目前教育趨勢的發展，結合實際構建翻轉課堂，讓小學語文教學呈現出全新的面貌。

參考文獻：

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