在閱讀教學中培養學生的創造性思維

陸曉榮

摘 要：創造性思維是在前人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維。在閱讀教學中，通過動手、說話、想象、質疑對學生進行創造性思維的培養，有利于促進學生思維品質的發展，增強學生的自學能力，提高學生的口頭表達能力。

關鍵詞：閱讀教學;創造性思維;動中求異

創造性思維就是在思維領域追求“獨到”和“最佳”，教學中我們要突破傳統循規蹈矩的閱讀教學方法，讓學生從單純的接受知識進化到研究問題，最后實現創造。課堂上我讓學生通過動手、說話、想象、質疑來培養其創造性思維品質來開發他們智慧的潛質。

一、啟發動手表演，鼓勵動中求異

在教學中給學生創造動手的機會，鼓勵學生愛動手、勤動手、大膽地動起手來。在動中求異、學會創新，發表自己獨特的見解。

第一，化解教學難點時，在表演中理解難解的動詞、句子或段落。如，在理解“人字形線路”這段時，我就地取材，把作業本摞起來，作為南口、青龍橋和高山坡，用兩根尺子分別搭在作業本上作為人字形線路，文具盒充當火車，兩塊黑板擦作為兩個火車頭。讓學生演示：“北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推……過了‘人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推?！睂W生邊操作拉過去、推過來的辦法，邊口述課文內容，通過這樣形象直觀的操作和講解，學生很快就學懂了這段課文。

第二，突破教學重點時，對重點詞句段進行表演，起到深化中心的作用。如，教《將相和》中第一個小故事“完璧歸趙”時，我請同學角色表演秦王和藺相如。同學們惟妙惟肖的表演，把秦王捧璧觀看的貪婪嘴臉和藺相如機智勇敢智斗秦王的壯舉表現得淋漓盡致。

二、注重“說”的訓練，提倡各抒己見

“出口成章”是現代化培養智能型人才應有的素質。課堂上自由生動的口語訓練能使學生產生強烈的創作靈感，不僅能培養學生的獨創性，還能開闊學生的視野，促進其全面發展。

1.粗簡提問，以學生的說代替教師的析

教學中設計的問題，既源于課文，又必須在老師的啟發下，經過學生反復朗讀、思考等，才能獲得正確的答案。然后組織學生“說”，以學生的“說”來代替教師的“析”。如：“部編”教材二年級上冊《葡萄溝》一文，我設計了這樣一個練習題：“葡萄溝是一個（ ）的地方?！睂W生通過朗讀與思考，得出了各種不同的答案。有的說是“美麗的”，有的說是“物產豐富的”，有的說是“一年四季吸引著許多游人的”。學生發言踴躍，各抒己見，形成了自己獨特的思維方式。

2.口語交際課上鼓勵學生多角度說話

在教學時，我努力擴大學生說話的訓練面，使每位學生都有發言的機會。教學中，對于一個意思相同的問題，要求學生從多種角度去思考，利用不同的方式去表達。在教師的啟發下，學生能積極主動地去探索新知，培養了他們的創造意識和創造能力。

三、豐富學生的想象，激活想象思維

啟發學生展開想象的翅膀，暢談自己的想法，讓思維活躍起來。

1.充分利用教材中的插圖，引發學生的想象

為了幫助學生理解《狐假虎威》中最后一幅插圖，我啟發學生：“狐貍大搖大擺地走在老虎前面，小動物們都嚇跑了。老虎心里會怎么想，會說些什么呢？以后會怎么做呢？”我鼓勵學生大膽地、自由地想，只要合乎情理，就予以表揚。學生在想想、談談中，更好地領悟到了文章的內涵，潛移默化地受到思想教育。

2.充分利用課文留白，展開合理的想象

《一封信》一課中，露西寫信給爸爸，告訴他家里都好，讓爸爸安心工作，信的內容沒有寫出來。我引導學生展開想象，想想露西會在信中寫些什么，將想好的內容說給大家聽。教師為他們創造了獨立閱讀和思維的空間，更好地發展了學生的創造性思維。

四、質疑問難，鼓勵標新立異

陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問?！崩蠋煈撟寣W生的思維沿著不同的方向去擴展，多角度地思考問題。教學中我重點在學生質疑的方向上下功夫。積極而正確地引導學生有目的地質疑，促進學生提出更多有創見的問題。

1.在課文題目上質疑

課題是文章的靈魂，引導學生在這里質疑，就能把握全文的中心和思路，就能使課堂教學起一個提綱挈領的作用。如教六年級下冊《金色的魚鉤》一文時，引導學生對“金色”一詞進行質疑，就能直奔課文中心，讓學生開篇就產生對老班長的崇敬之情。

2.在文章中心句上質疑

中心句是文章的精華，也可以疑問。部編教材二年級上冊《葡萄溝》中最后一段“葡萄溝真是個好地方！”這一句。抓住“好地方”和“真是”這兩個詞，尋根問底，既把握了全文的中心，又使學生對這種學法耳目一新，很快地投入到對全文的探究中去。

3.讀了課文的重點段后質疑

文章的重點段落理解較困難，因此最可質疑。如《我的伯父魯迅先生》中談“碰壁”一段，學生自學后提出：伯父真的“碰壁”了嗎？他談的“碰壁”到底指什么？從伯父談“碰壁”這件事看出他是一個怎樣的人？

綜上所述，在閱讀教學中，對學生進行創造性思維的培養，有利于促進各種思維品質的發展，有利于增強學生的自學能力，有利于提高學生的口頭表達能力。

參考文獻：

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[2]趙明賢.小學語文閱讀教學中如何培養學生的創造性思維[J].西部素質教育，2017（16）：108.