情境教育在小學低年級英語語音教學中的有效應用

王環

摘 要：小學三年級的學生剛接觸英語，是學生打開正確學習英語方式的關鍵時期，更是為學生以后學好英語、用好英語做鋪墊的重要階段。老師要重視語音的教學，要讓三年級學生從開始學習英語就有正確的發音，就能逐漸掌握語言音、形、義這三個屬性，這樣才能為學生以后學習英語和運用英語時的準確發音奠定基礎。

關鍵詞：情境教育;小學低年級;英語;語音教學;有效應用

英語是一門語言，我們學習語言的目的就是為了交流、交際，為生活打通另一條溝通的渠道，讓我們也掌握另一種溝通的能力。小學三年級的學生剛接觸英語，也是老師通過教學為學生打開正確學習英語方式的關鍵時期，更是為學生以后學好英語、用好英語做鋪墊的重要階段。所以，老師無論是從A，B，C，D等26個英文字母教起，還是在一個個單詞、一句句短語教學中，都要重視語音的教學，要讓三年級學生從開始學習英語就有正確的發音，就能逐漸掌握語言音、形、義這三個屬性，這樣才能為學生以后學習英語和運用英語時的準確發音奠定基礎。作為小學低年級英語老師，我們如何結合小學生好動、貪玩的天性，在把情境教學融入三年級的語音教學中，讓教學更有效呢？本人總結了以下幾點，希望能幫到大家，與大家一起交流、學習。

一、運用字母卡片，促進學生認讀

小學三年級的學生剛開始學英語，雖然在幼兒園的時候，也會涉及一些英語的基礎知識，如字母、簡單的單詞等，但是畢竟缺少系統性，甚至有些還存在發音不標準的問題。因此，在小學三年級的英語教學中，老師要結合學生好玩的天性，不要總是依賴課本，我們可以創新一些方法，為學生營造一種情境，讓學生在學習中既有語感，又有樂感，同時也能提高教學效率，保證小學低年級英語語音教學的水平。所以，我們在給學生教學26個英文字母時，老師可以放下教材，讓每個學生拿著有不同字母的彩色卡片，大聲讀出他們手里卡片上的字母。老師通過觀察和聆聽學生的發音，從音強、音高、音長、音強、音色上糾正學生發音。

二、設計教學情境，促進學生交流

在新課標下，為了實現素質教育的目標，各科目的教學都從過去傳統講解、灌輸，走向學生知識與能力兩手抓的教學目標中來。所以，好多老師響應新課標教學理念，結合新時代學生學習的需要，把被動課堂教學轉換成了主動學習狀態，讓學生參與進來。尤其是小學低年級英語教學。我們知道，英語是一門外語，學生學習起來本來就有一定的難度，再加上沒有適當的環境，導致好多學生把英語學成了“啞巴英語”，會寫不會說，交流更是難上加難。這不但違背了學習語言的初衷，也使英語這門語言喪失了作用。所以，作為小學低年級英語老師，我們要利用三年級學生的可塑性強這個特點，在英語教學中為他們設計一些情境，讓學生參與其中，融進學習內容，促進學生交流，讓學生在理解教學內容的同時，也能提高他們發音的準確性，促進低年級英語語音教學。比如，在“Its winter”這一單元的教學中，老師可以運用多媒體，給學生展示幾張不同季節的圖片，首先把學生代入學習環境中，讓學生熟悉了spring，warm，summer，hot，autumn，cool，winter等這些單詞的情況下，再把學生分成幾個小組，讓學生根據自己的喜好選擇季節。然后讓他們扮成春、夏、秋、冬中的不同植物，簡單地用英語說說每個季節的不同特點，并贊美這個季節等，老師在這個過程中，既要幫助學生扮相、上裝，更要幫助學生發音，提高學生的語音學習水平，讓學生對語音學習更有興趣，對說英語更有信心。

三、分組對比，練習學生的發音

既然英語是一門語言，那么語音教學就是它的重中之重。但是我們知道，一來我們學生缺少一定學習英語的環境，二來低年級的小學生膽子小，也沒有基礎，不會主動通過交流、聽、讀來提高自己的語音水平，所以小學低年級英語語音教學一直不理想。針對這種情況，老師可以結合低年級學生好勝、愛表現，想讓老師表揚、肯定的心理，將學生分組，讓學生組對組對比發音，強化記憶。比如，在字母“i”的讀音規則的學習中，老師就可以把學生分成兩組，一組讀rice，white，nice，bike，kite;一組讀his，swim，pig，big，fish，milk等，讓學生在朗讀中體會發音，說說兩組發音該注意的是什么以及它們的發音規律，這不但能幫助學生有效記憶單詞，也能提高學生發音的標準度，實現語音教學的有效性。

如果說過去的學生學習英語是為了升學，為了考試，那么現在的學生學習英語是為了提高自己的生活能力和綜合素質。所以，在新時代的小學英語教學中，老師不但要注意學生知識的積累，更要注重他們的運用能力，這樣才能提高語音教學效率，真正實現英語這門語言教學的意義。

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