互聯網+”背景下視覺傳達設計專業實踐育人策略研究

摘 要：在互聯網+背景下給視覺傳達設計專業實踐教學帶來了機遇與挑戰，實踐教學體系在適應發展過程中出現了缺乏創新、手段陳舊、不能對接服務區域社會諸多問題，本文針對出現的問題提出了相應的解決思路，達成在互聯網+背景下視覺傳達設計專業實踐教學育人策略，培養適應社會需求的專業人才。

關鍵詞：互聯網;視覺傳達設計;專業;實踐

視覺傳達設計起源于平面設計，它是以傳播目的為主體，借助多種視覺符號對信息進行梳理、加工和提取的可視化表現形式，依托不同的媒介進行功能性傳播表達的藝術形式。隨著互聯網技術的發展，視覺傳達設計從設計表現、媒介選擇和信息傳達上都發生了飛躍性的變化，形成了數字化、多媒體化以及綜合化的顯著特征。視覺傳達設計專業作為應用型的專業，在經歷數次變革后演變成以視覺媒介為載體，利用視覺符號表現并傳達信息的專業，在“互聯網+”時代下，視覺傳達設計專業形成將藝術、科學、信息等學科交叉融合的綜合性學科，對創新能力和實踐能力有著極高的要求。

目前我國高校的視覺傳達設計專業教學大多采用理論教學和實踐教學相結合的傳統授課方式，實踐教學是應用型高校人才培養中的一個重要環節，實踐教學水平的高低直接影響著人才培養目標的實現，在整個教學過程中占有非常重要的地位。在“互聯網+”時代下，高校視覺傳達設計專業實踐教學勢必發生巨大改革，在“互聯網+”時代背景下實現共享教育資源，創新實踐教學模式是當前擺在視覺傳達設計專業實踐教學改革面前的機遇和挑戰。目前應用型高校視覺傳達設計專業也逐漸加大實踐教學的投入力度，建設了一系列的校企合作的實訓基地，加強對學生的實踐訓練，但是依然存在一定的問題需要解決：

一、實踐教學形式單一，缺乏創新意識

目前高校視覺傳達設計專業實踐教學經費投入有限，校內實踐實訓設備陳舊或者不足，課堂實踐形式與社會需求脫節，大多數高校采用校企合作的形式來實現校外實踐教學，通過與企業對接，學生被動完成相應的項目，有的時候難免只是在形式上完成了相應的實踐環節，這也決定和影響了學生學習思路，讓企業掌握主動性，學生處于被動狀態。視覺傳達設計專業實踐教學主要是為了學生能夠順利就業獲取實踐經驗的渠道，實踐教學的內容和方向由企業的需求來決定，學生通過實踐教學掌握相應的技能和方法，卻很難有思路去進行創新創業方向發展。

二、視覺傳達設計專業實踐教學與互聯網融合不緊密

互聯網時代下，大部分視覺傳達設計專業只是利用它來搜集素材獲取資源，沒能充分利用互聯網去為專業實踐服務，目前的視覺傳達設計實踐教學缺乏相應的互聯網平臺搭建，不能跟隨科技的發展利用互聯網科技進行實踐教學，缺乏創新性。實踐教學方法和手段陳舊，受時間和空間的限制，不能及時更新改進不利于對接和服務區域社會。

三、視覺傳達設計專業實踐教學與服務社會未形成有效對接

目前大部分視覺傳達設計專業的實踐教學主要通過企業實際項目、專業比賽項目或者教師自擬項目進行相應的實踐訓練，學生被動接受，沒有自立項目的意識，阻礙學生創意思維和原創設計的發展。在實踐教學中，還處于滿足企業、大賽項目的初始階段，對設計意識和層面的提升還欠缺一定高度，地域性人文思想相對薄弱，沒有達到服務區域社會更高層次的要求。

在互聯網+背景下，針對視覺傳達設計專業實踐教學面臨的問題，逐漸摸索出一系列解決方案：

1.鼓勵學生利用互聯網資源進行原創設計，開發學生的創新思維和創業能力。在校企合作進行實踐教學的同時，通過實踐教學的改革，實現專業雙向選擇的共贏發展。在實踐教學環節保證學生能夠滿足企業需求的同時，鼓勵學生進行自擬項目和原創設計實踐，培養學生創新意識和自主創業的能力。在企業選擇學生的同時，學生也掌握一定的主動權，有機會和能力選擇企業，企業可以通過學習搭建的實踐教學平臺，發現學生自擬項目的價值并開發利用，學生也可以開拓思路進行創業，實現雙向共贏的發展。

2.搭建互聯網實踐教學平臺，形成教學、研究、實踐互聯網平臺信息化的視覺傳達設計專業實踐教學環節的架構。在專業實踐教學中利用互聯網的資源便利搭建一個實踐教學新平臺，使教學與互聯網相互滲透，利用微課、慕課、教學APP、翻轉課堂等形式，實現信息化實踐教學。結合課程需求搭建互聯網教學平臺，形成教學、研究、實踐互聯網平臺信息化，突破時間、空間限制，補充教學資源，打造教師和學生的終身學習意識和觀念，實現實踐教學的時代性、創新性和先進性，提升設計意識和層次，加強地域性人文思想內涵，給學生推廣自己展現自己的機會，并通過互聯網服務社區域會、回饋區域社會。

3.賦予學生實踐教學中的主體地位，利用互聯網發展學生的專業個性化，提升設計品質和實踐能力。通過實踐教學的改革，把課程主動權分給學生，引導學生創新思維，跟隨和順應設計發展的總體趨勢，把直接服務和實現商品經濟效益提升到提高受眾審美、優化生活方式、促進文化繁榮、協調和諧生態和推動經濟高質量發展層面，鼓勵學生自主創業，有效對接和服務區域社會，用個性創意深化互聯網信息產業，提升設計品質和實踐能力。

隨著新媒體的廣泛應用，以計算機為核心的互聯網+大時代給視覺傳達設計專業實踐教學帶來了機遇與挑戰，我們只有順應社會發展需求，充分利用互聯網+的優勢與專業結合，搭建專業互聯網實踐教學平臺，重新構建視覺傳達設計專業實踐教學體系，激發學生的創新能力，進而培養適合社會需求的新型專業人才。

作者簡介：

佟雪霏，女，1979年11月，河北唐山人，漢族，碩士，唐山學院藝術系副教授，從事藝術設計教學及研究。

注：本文系河北省高等學校人文社會科學研究項目（基于 SPOC 的混合式教學在地方本科院校藝術設計類教學中的構建與應用研究 ），課題編號SZ201107。