小學數學教學中的“生活化教學”

張瑞

摘 要：小學是學生學習數學知識的啟蒙時期。在這一時期，小學數學教師對學生學習習慣、學習興趣的培養至關重要。數學是一門抽象的學科，它在日常生活中無處不在。小學數學教師在教學的過程中融入生活中的知識能夠有效培養小學生良好的學習習慣與學習興趣，對學生今后的發展起著重要的作用。探討小學數學教師在課堂教學中如何運用生活化的教學來培養學生的學習興趣與學習習慣。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;學習習慣;學習興趣

曾經在教育類專欄上看到過這樣的一句話：“習慣決定未來，興趣決定高度。”是的，學生良好的習慣決定了他們的未來發展，而學生的學習興趣影響著他們對學科的喜愛程度。在小學數學的教學中，教師要注意小學生學習興趣與學習習慣的培養，因為習慣決定了學生的學習態度，興趣決定了學生的學習積極性。而將數學知識與生活聯系起來，能夠很好地培養學生的這兩方面，有利于小學生今后的發展。本文主要從數學教師將日常數學知識帶入課堂、利用信息技術豐富生活化教學、運用生活化知識解決日常數學問題三個方面，探討小學數學教師在教學過程中如何有效地運用生活化教學。

一、將日常數學知識帶入課堂

數學知識源于生活的各個方面，很多時候小學生由于年紀、閱歷等方面的原因，使得他們對日常的數學知識“看不見”“摸不著”，學習起來自然就抽象難懂。小學數學教師要想提高小學生對于數學知識的“敏感度”就需要將日常的數學知識在課堂上展現出來，從而讓學生對課本中的數學知識有一個較為清晰的了解。教師將抽象的數學知識具體化，讓學生對課堂中的數學知識更加通俗易懂，能夠很好地培養學習興趣，較好地提高教師的課堂教學水平。

如教師在教學“克與千克”的時候，由于小學生對重量這一方面是沒有概念的，這時候教師在課堂教學的過程中可以將生活中一些常見的事物帶進課堂。如一個雞蛋、一根香蕉、一瓶水，然后告訴學生一個雞蛋大約60克、一根香蕉大約100克、農夫山泉礦泉水500克等，教師將生活中常見的事物帶入課堂，并運用于學生課堂的學習中，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠很好地幫助學生將抽象的知識具體化，從而讓學生更好地掌握本章節所學習的內容。

二、利用信息技術豐富生活化教學

教師要想將日常生活中的數學知識融入課堂，離不開信息技術的支持。信息技術的發展使得一切變為可能，以前的課堂上很難想象學生可以通過觀看視頻的方式來進行教學，同時信息技術的發展也帶動了小學數學教師課堂教學模式的改革，學生對傳統的教學方式已經不再感興趣。教師通過信息化技術豐富小學數學生活化教學，培養小學生的學習興趣，激發小學生的求知欲望。

如教師在教學“面積”時，傳統的教學方法是教師運用板書的教學模式進行教學，這樣做盡管能夠將課堂內容講述清楚，但學生對知識的印象不夠深刻，學生對知識的理解也很難到位，主要原因是板書的教學模式不能很好地解決學生對抽象知識的認知困難問題。因此，小學數學教師要靈活巧妙地運用信息技術來加強學生對課堂學習的欲望。如看到一個當地較為知名的多邊形建筑時，教師可以問問學生想不想知道那里能夠容納多少人呢？通過將生活中的案例帶入課堂的教學中，學生的學習興趣一下子就提升起來了，這時候，教師再告訴學生如何求多邊形面積，教學效果自然會十分理想。

三、運用生活化知識解決日常數學問題

小學數學教師要想讓學生更加喜愛數學，更加愿意去學習數學，興趣是關鍵，習慣也同樣不可忽視。在小學數學教學中，如果學生單純地在課堂上掌握了知識，在課后不加以鞏固與復習，時間久了，自然容易忘記。因此，在小學數學教學過程中，教師還要培養學生的學習習慣，運用生活化的知識來解決學生在日常生活中出現的數學知識問題，調動學生的積極性，培養學生運用課堂知識解決日常生活的習慣。

如教師在教學這一章節的時候，小學生對長度的認識還是遠遠不夠的，因此教師在課堂教學中如果一味單方面地進行“測量”的板書教學，對于學生來說是很難理解的。所以，教師在教學的過程中可以將尺子、卷尺之類的帶入課堂教學中，并在教學的過程中給學生實時測量身高、黑板的長度以及講臺的寬度，加深學生對“測量”這一章節的理解，從而讓學生更好地更容易地解決日常生活中出現的問題。

小學數學知識與日常生活息息相關，小學數學教師在日常課堂的教學中要多融入生活化教學模式，生活化教學模式一方面能夠很好地提高課堂教學的效率，另一方面也能夠很好地激發學生的學習興趣，對小學生的培養可謂是一舉多得。

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