淺議提問在小學語文課堂教學中的運用

任秉振

摘 要：在小學語文課堂中，提問是老師經常會使用的一種了解學生理解程度的方式，高效的提問可以提升學生的思維能力，讓學生產生興趣，從而愛上語文這一門學科，而低效的提問會導致學生排斥語文學習，甚至打擊他們的積極性與自信心。通過對提問在小學語文課堂教學中運用的現狀進行分析，對其運用的意義進行表述，提出老師在小學語文課堂教學中進行高效提問的幾種方案。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;創造力

在小學基礎教育中，語文是一門非常重要的科目，不僅可以為學生今后的語文素養打好基礎，還可以發散學生的思維，提高其對文學藝術的興趣。如何使語文這一科目的課堂教學更有效是對老師的一種考驗，提問是老師最能了解學生對教學內容的理解程度的重要方式。提問也可以發散學生的思維，提高他們的創造性與興趣，從而拉近師生關系，使課堂更有趣。這樣一來，如何進行高效的提問就是每一位老師需要重視的問題，高質量的提問能夠使學生在學習過程中對語文產生更高的興趣，更能促進學生對語文的自主學習與探索。反觀低質量的提問，可能會使學生感到巨大的壓力，從而被動學習，對語文學習產生排斥心理，失去對語文的興趣。因此，提問在小學語文課堂教學中的運用是非常需要探討的問題。

一、提問在小學語文課堂教學中運用的現狀

1.形式化提問

雖然現在小學語文課堂上，老師提問的次數很多，但這些問題很大比例上是流于形式的、有標準答案的問題，比如拼音的使用、識字、教學內容的復述等，這些問題既無法提高學生的積極性與興趣，又不利于學生今后創造性與發散思維的發展。

2.無法顧及所有學生

老師在課堂提問后，有全班同時回答和個人發言兩種回答方式，但這兩種方式都無法顧及全班同學，一個老師往往面對的是幾十個學生，同時在回答過程中，老師不可能聽清所有人的回答，單獨回答更加無法讓每個人都參與其中，這就使老師無法及時了解所有學生的學習內容接受程度。

二、提問在小學語文課堂教學中合理高效運用的意義

小學生正處于一個接受知識的初始時期，并擁有極強的表現力，在回答問題方面總是表現得非常積極，希望可以得到老師的關注。老師應該抓住這一特點，在課堂上進行高效的提問，隨時了解學生的課堂學習狀態及學生個人的創造力，調動學生的積極性，培養他們對語文學習的興趣，及時鞏固課堂教學內容。

三、提高提問在小學語文課堂教學運用有效性的方案

1.增加開放性問題比例

擁有標準答案的問題雖然可以使學生在考試時更加輕松，但是不利于他們未來發展。隨著年級的上升，語文學習除了基礎性問題還會有很多理解性問題，如果從小學教師就只關注學生的基礎性知識，不關注學生的創造性與發散性思維，就會抑制學生思維能力的發展，所以老師應該培養這種能力，在課堂上增加開放性問題的比例，讓學生自行回答，增強學生的自主思考意識，并適時對他們進行引導，這樣做可以讓學生對語文學習產生更高的興趣，對他們能力的提升也有很大的幫助。

2.合理設計提問內容

老師應當在課前根據當堂教學內容設計一些提問內容，小學語文課堂教學主要是以識字、認識文學、開發思維等為主，因此老師應該根據學生所處的階段設計難易程度適中的，可以調動學生積極性、提高學生興趣、鞏固知識的提問內容。

首先是課堂內容的鞏固，比如字詞的認識與書寫，課文內容及作者思想、詩詞等各種須背誦課文的背誦，這些都是基礎知識，都有標準答案，及時鞏固提問能夠有效幫助學生記憶。但是這種提問比例不該過高，不該讓學生只會死記硬背。所以就需要開放性問題的設計，老師可以根據課堂內容提出一些思考題，讓學生發揮自己的創造力，表達自己的思想，這樣對他們的興趣培養和能力提升有非常重要的作用。除此之外，教師還應該讓學生提出自己對授課內容中的疑問，不僅能夠讓老師及時答疑解惑，還能夠幫助老師了解學生的思想。

3.注意提問方式

老師在小學語文課堂教學中，提問的方式也是非常重要的，不能讓孩子覺得回答問題是一種壓力。例如，有一些老師在提問時，如果學生回答錯誤就責備或罰站，這會極大地打擊學生的積極性和自信心，老師應當在學生回答錯誤時引導他們向正確思路、答案靠近。當學生有一定進步之后老師要進行表揚，老師不該吝嗇自己的夸獎，多給學生一些夸贊可以讓他們有更大的積極性。

另外，老師應當把握好提問節奏，讓學生有充分的時間進行思考，不能操之過急，讓學生思考問題、整理答案，更加有效回答。

除此之外，老師可以適當采用搶答方式，小學生表現力強，勝負欲也強，老師讓他們在搶答中表現自己，這是提高他們興趣的重要方式，并且這種方式能夠很好地活躍課堂氣氛。

小學語文教學中，老師應該提高自己對課堂提問的理解程度，在課前做好提問的充足準備，并且增加開放性問題的比例，讓學生在回答問題的過程中充分理解學習內容，發展創造性和發散性思維，更加有效地培養學習語文的興趣，高效地提升語文學習的綜合能力。

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