基于生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

趙鴻偉

摘 要：數(shù)學(xué)具有抽象性，而小學(xué)生的思維以直觀形象為主，教與學(xué)之間的矛盾造成很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。因此，如何化解數(shù)學(xué)的抽象性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，成為擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的主要任務(wù)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活情景是行之有效的一種方法。利用生活情景可以把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、圖像直觀化、形象化，便于學(xué)生更好地理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。基于此，從生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義入手，探討了創(chuàng)設(shè)生活情景的有效策略，以期推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)工作的全面進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用他們熟悉的生活材料開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。”由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)生活情景不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、生活情景教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ彩翘岣呓虒W(xué)效率的捷徑。只有基于興趣的教學(xué)，才能產(chǎn)生良好的課堂效果，否則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。生活情景是基于學(xué)生的日常生活所提取出來(lái)的，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生親切感，能夠有效激起他們的探究欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，將生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以將知識(shí)更加直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.化抽象為直觀

數(shù)學(xué)中的很多公式、概念、定律都是經(jīng)過(guò)高度的語(yǔ)言概括起來(lái)的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，若教師照本宣科地將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，他們不易接受。如果能利用生活情景加以渲染和潤(rùn)色，會(huì)使抽象的知識(shí)直觀化，便于學(xué)生理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)“折扣”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“原價(jià)、現(xiàn)價(jià)、折扣”等概念不是很理解，教師反復(fù)講解只會(huì)讓學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。此時(shí)若能結(jié)合生活實(shí)際，以“一件100元的衣服八折出售后是80元，原價(jià)是100元、現(xiàn)價(jià)是80元，折扣是八折”來(lái)解釋?zhuān)蜁?huì)打破學(xué)生的思維障礙，使他們?cè)谥庇^的生活情景中正確理解這些數(shù)學(xué)概念，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的抽象思維還不是很成熟，傳統(tǒng)理論說(shuō)教式的教學(xué)方法讓學(xué)生在記憶和模仿中學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。生活情景教學(xué)，以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，可以為學(xué)生提供大量的感性材料，并引導(dǎo)他們對(duì)這些材料分析、思考，使思維在一次次由表象到理性的沖擊中不斷升化，從而培養(yǎng)思維能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。

4.提高實(shí)踐應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，常常被教師“牽著鼻子走”，他們只能被迫接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，把學(xué)生置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，讓他們思考如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景的有效策略

1.導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情景

導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。將知識(shí)用生活包裝，在學(xué)習(xí)中融入生活元素，可以拉近學(xué)生與教材的距離，幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施生活化的導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在富有生活氣息的環(huán)境中有效開(kāi)展，加速課堂教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課為例，圓是一種常見(jiàn)的曲線圖形，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但由于知識(shí)面較窄，很難將圓與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)圓的理性認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，必須加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生獲得豐富而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打開(kāi)良好的開(kāi)端。具體在操作中，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用多媒體為學(xué)生出示喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活圖畫(huà)，鐘面、紐扣、井蓋等。熟悉的畫(huà)面觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)，喚起他們關(guān)于圓的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生按照自己的方式畫(huà)一個(gè)圓。這一自由、開(kāi)放的活動(dòng)立刻得到學(xué)生的積極響應(yīng)，他們紛紛開(kāi)動(dòng)大腦，認(rèn)真思考。有的用硬幣比畫(huà)畫(huà)圓，有的用繩子系住鉛筆的一端畫(huà)圓，還有的用尺規(guī)畫(huà)圓……在多樣的畫(huà)法中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。教師讓學(xué)生將畫(huà)好的圓剪下來(lái)，認(rèn)真觀察，看看它們有哪些共同的特征。“它們折疊后可以交于一點(diǎn)”“都是軸對(duì)稱(chēng)圖形”……“除了這些，圓還有哪些特征呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”學(xué)生帶著疑惑、興奮、好奇迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，開(kāi)啟了一場(chǎng)愉快的數(shù)學(xué)之旅。這樣教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景導(dǎo)入新課，加速學(xué)生與課本的融合，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，有效提升了學(xué)生的思考力和探索力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

2.課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情景

生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)教師要善于將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中觀察思考，從而正確理解，產(chǎn)生有效的記憶，提高教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式直觀形象，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)他們的探索精神。這就需要數(shù)學(xué)教師做好指導(dǎo)工作，能夠根據(jù)題目特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課改教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息、時(shí)代氣息。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系不是很明白。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，了解了速度、時(shí)間、路程的相關(guān)概念，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但欠缺生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。為此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、概括，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體在操作中教師可以組織學(xué)生按照教師的敘述表演生活情景。如小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校（在教室里選定地點(diǎn)分別代表小強(qiáng)家、小麗家和學(xué)校），小強(qiáng)每分鐘走65米，小麗每分鐘走70米，5分鐘后兩人在校門(mén)口相遇，他們兩家相距多少米？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生表演三個(gè)關(guān)鍵詞：相對(duì)、同時(shí)、相遇。在表演過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察：每人走了幾分鐘？同時(shí)走了幾分鐘？各自走的路程與兩地的總路程有什么關(guān)系？通過(guò)直觀的表演學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)相遇時(shí)兩人的時(shí)間相同，各自路程加起來(lái)等于兩家相距的路程。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)表演：他們倆1分鐘走了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？從而得出“速度和×相遇時(shí)間=總路程”這一數(shù)量關(guān)系。這樣學(xué)生在生活情景中獲得對(duì)相遇問(wèn)題的直觀理解，了解相遇問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)這樣的生活情景，有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉了學(xué)生的觀察力，使他們更好地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)這種方法還使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)生活、服務(wù)生活的習(xí)慣。

3.課后練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情景

練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)、內(nèi)化能力的主要途徑，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想真正掌握知識(shí)點(diǎn)，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，因此大量的練習(xí)是必不可少的。但這并不等于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)開(kāi)闊思路、靈活運(yùn)用。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓的面積”一課后，教師可以布置這樣的練習(xí)題：如何計(jì)算操場(chǎng)圓形草坪的面積？根據(jù)圓的面積公式學(xué)生自然而然想到測(cè)量出圓形草坪的半徑，但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)這一方法行不通，因?yàn)閳A形草坪面積較大，測(cè)量時(shí)會(huì)遇到各種困難。該如何做呢？這時(shí)教師可以提示學(xué)生利用圓的周長(zhǎng)與面積之間的關(guān)系計(jì)算。在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，通過(guò)合作交流，學(xué)生想到騎自行車(chē)?yán)@草坪轉(zhuǎn)一周的方法，記下車(chē)輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)，并量出車(chē)輪的直徑或半徑，算出車(chē)輪的周長(zhǎng)，用車(chē)輪的周長(zhǎng)乘轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)就可以得到草坪的周長(zhǎng)，再利用圓的周長(zhǎng)公式C=2πr得出草坪的半徑，最后代入公式S=πr2就可以得出草坪的面積。通過(guò)這樣的生活化練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積有了進(jìn)一步的理解，還發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用基本的思維方式分析實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。”教學(xué)實(shí)踐證明，只有在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生才能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)型”向“能力型”的有效過(guò)渡。才會(huì)牢固記憶知識(shí)，知識(shí)才不會(huì)隨著時(shí)間的流失而忘卻。因此，我們的數(shù)學(xué)練習(xí)要摒棄傳統(tǒng)理論化、機(jī)械化的形式，倡導(dǎo)生活化、開(kāi)放化，讓學(xué)生在生活情景中練習(xí)、鞏固、提高、發(fā)展。從而得到全面提高，真正發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值和作用。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，只有創(chuàng)建有效的生活情景，才能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。生活情景已被廣大的數(shù)學(xué)教師應(yīng)用到教學(xué)中，并收到較好的課堂效果。新時(shí)期背景下，數(shù)學(xué)教師要不斷研究生活情景的應(yīng)用特點(diǎn)，巧妙利用，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。

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