以解決問題為導向，提升數學核心素養(yǎng)

談婭靜

摘 要：數學核心素養(yǎng)包括學習習慣、學習態(tài)度等方面，所以數學的綜合素養(yǎng)對學生的影響會更大。在數學學習的過程中，教師的教學思路會影響學生的學習效果，所以教師應該去尋找新的教學模式，提升學生對于知識的接受效率。

關鍵詞：小學數學;解決問題;核心素養(yǎng)

小學階段是學生開始接受正規(guī)學習的初級階段，在這一階段培養(yǎng)學生的學習習慣和學習興趣將會影響學生今后的學習。小學階段，語文、數學、英語是三個最基礎的學科，其中數學的學習是一直以來學生學習的難點所在。因為數學這一學科本身所具有抽象性，讓學生在接受知識的過程中困難比較多。本文從小學入手針對解決問題能力的提升，探討小學生數學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略。新時期對于學生知識接受能力的培養(yǎng)已經不再是唯一的目標，教師更需要注意學生綜合素質的培養(yǎng)。新時期教師有更多的路徑可以進行自身教學水平的提升，可以學習其他教師在教學過程中的優(yōu)秀案例，為提升自身的教學效果提供思路。

一、問題情景創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的問題意識

問題是引導學生進行學習的最強動力。在學習的過程中正是因為有問題意識的引導學生才會不斷地進行探索，然后加深對于知識的學習。但是，在學習的過程中教師不難發(fā)現很多學生本身并不具有問題意識，只會被動地接受教師知識的傳授，這樣學生就只是知識接受者并不會產生問題。所以說在學習的過程中沒有問題就是最大的問題。沒有問題的學生在學習效果上自然也不會很理想，為了讓學生能夠在學習過程中主動思考，教師應該注重培養(yǎng)學生的思維意識，應該盡可能地提供給學生一些問題的環(huán)境，讓學生有思考的興趣和動力。

例如，“統(tǒng)計”這一部分內容是需要學生動手操作的，這類題目不僅要進行計算，還要進行圖形的繪制，繪制過程中涉及很多的步驟。相應的知識點其實并不難，教師在課堂上按部就班地進行教學，學生都能夠理解和接受。但也有一種普遍的情況，就是教師教授相應的知識點只是以后讓學生進行動手操作，學生突然之間不知所措，不知道該從何下手。這種情況的出現就是因為學生在學習的過程中本身沒有思考過這一步驟為什么要這么做，所以在此之后自己動手實際解決問題時也就不知道應該如何下手。教師要創(chuàng)設一個問題的情景，也就是說在課堂上應該時時向學生提問，這會讓學生被動進行思考，經過一段時間的訓練和學習以后學生本身就會有一定的思考意識，在今后的學習過程中也會主動思考每一個步驟設置的原因。

二、循序漸進，維持學生的學習自信

在小學階段學生的學習習慣還未養(yǎng)成，也正因如此學生沒有找到自己特定的學習模式，學習效果不甚理想。長期努力學習卻達不到理想的效果就會讓學生喪失對于學習的興趣，沒有自信、沒有動力繼續(xù)學習下去，慢慢地就會厭倦對于數學的學習。其實對于小學階段的學生來說，學習到的知識點都相對基礎，只要掌握正確的學習方法就可以獲得較好的效果。而這一階段也主要是培養(yǎng)學生的學習習慣和學習興趣，讓學生在學習的過程中有信心學、愿意學，為今后學習打下堅實的基礎。所以在教學過程中教師應該控制好課堂的進度，保證學生在學習的過程中不會受打擊。

例如，在學習平行四邊形和梯形這一部分內容時，很多學生學習非常困難，面對平行四邊形的題型不知道如何下手。即使將相應的知識點向學生進行了詳細的介紹，學生還是不能理解。后來經過認真的思考我發(fā)現，學生并不是因為對于這一塊知識點沒有掌握，而是因為對于長方形、正方形的學習并沒有很好地掌握，所以到平行四邊形和梯形學習時更加的困難。所以教師在教學過程中應該合理控制課堂進度，實時接收學生的學習反饋，當學生對某一內容掌握得不夠扎實時要及時調整課堂進度。如果和之前的知識點有聯(lián)系，教師應該對之前的內容也進行復習回顧。學生在解決問題的過程中也經常會出現各種錯誤，教師也應該本著鼓勵為主的思想，即使學生出現錯誤也應該首先肯定學生的可取之處，維持學生的信心，然后糾正學生的思路。

三、夯實基礎，提高學生解決問題的能力

在學習的過程中學生解決問題的能力較差會打擊學生的自信心。這主要是因為學生學習過程中的基礎薄弱影響了其解決問題能力的提升，教師不能給學生安排一些較難的任務，因為學生難以達到一步到理想的效果。所以說想要培養(yǎng)學生解決問題的能力，要先從基礎做起，夯實基礎才能夠在基礎建設比較穩(wěn)定的情況下攻克高難度問題。

提高學生解決問題的能力要定期進行復習，讓學生牢固掌握基礎知識。例如在進行每一章的總復習時，教師就應該將本單元的內容進行梳理和總結，讓學生能夠對本章所學的知識有一個整體的認識和概括，除了在這一個總復習的時候進行知識的復習，還需要在學習過程中不斷反復對之前知識進行回顧，這樣可以讓學生牢固掌握所有基礎知識，不至于因為學習時間太久遠而遺忘。后期的題目解答很多都是為了考查學生的綜合數學能力，所以對知識的靈活運用記憶是解決問題的前提。

總之，小學階段培養(yǎng)學生解決問題的能力，首先要讓學生具有問題意識，能夠發(fā)現問題，然后讓學生嘗試去解決問題，在不斷發(fā)現問題、解決問題的過程中學生的數學能力就會不斷加強。在培養(yǎng)學生的數學解決問題能力之前應該讓學生掌握足夠的數學基礎，之后再進行高層次的技術教學才可以讓學生既有解決問題的能力又有解決問題的工具。本文提出的意見僅供教師參考，希望可以讓更多的學生從小學起培養(yǎng)起正確的學習習慣和良好的學習興趣，在今后學習的路上可以越來越順暢。

參考文獻：

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