芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

張雪崢

摘 要：課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識，還要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法，更要在思考與感悟中形成一定的數(shù)學(xué)思維。而課堂時間是非常有限的，學(xué)生只有充分把握好課堂中的每一分每一秒，才能在有限的課堂時間內(nèi)獲得較大的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要運(yùn)用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而促使學(xué)生全神貫注地展開課堂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;課堂教學(xué)

小學(xué)生集中注意力的時間比較短，且任何小的風(fēng)吹草動都有可能分散學(xué)生的注意力。而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生的注意力分散了，那么他們的學(xué)習(xí)效率肯定會受到影響。因此，教師一定要多措并舉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生在心理上形成一種追求新知識的渴望，并保持高度的專注力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、巧用多媒體課件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

基于信息技術(shù)的多媒體課件，能夠圖文、聲像并茂地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官。而且小學(xué)生對色彩鮮艷的課件圖片以及視頻非常感興趣。因此，教師不妨將多媒體課件與數(shù)學(xué)內(nèi)容加以有效整合，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《方向與路線》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生會辨認(rèn)八個方向，會看簡單的路線圖。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)一個簡單的路線圖，然后促使學(xué)生結(jié)合八個方向，簡要描述路線圖。具體可以是某一個學(xué)生住所到學(xué)校的路線圖，某公園主要建筑物的平面示意圖等。色彩鮮艷的平面圖形，能夠深深吸引學(xué)生的注意力，因而學(xué)生就會對其展開認(rèn)真的觀察，進(jìn)而就會在觀察與描述中形成一定的方向辨識能力。

其次，教師可以運(yùn)用多媒體課件展開課外拓展。如《多邊形的面積》教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)多樣化的多邊形圖形，促使學(xué)生運(yùn)用分割法、大面積減小面積等方法求出指定圖形的面積，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力。

再次，教師可以運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開總結(jié)反思。如學(xué)生學(xué)習(xí)過《方程》的相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)于方程的所有知識點以及典型例題。有解方程的步驟，有方程應(yīng)用的解題策略，有常見的方程應(yīng)用題型等。當(dāng)學(xué)生做出一定的自主總結(jié)后，教師再運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)《方程》這一單元的所有知識點以及題目類型，進(jìn)而促使學(xué)生在對比分析中形成一定的數(shù)學(xué)能力。

二、巧設(shè)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

科學(xué)合理的問題是數(shù)學(xué)科目的心臟，學(xué)生會在問題的引導(dǎo)下展開深入思考，進(jìn)而在深入思考的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。因此，教師不妨通過多樣化的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師可以設(shè)計啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計算法則時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)中每一個數(shù)字所代表的具體意義，從而促使學(xué)生思考積的小數(shù)位數(shù)情況，進(jìn)而促使學(xué)生在思考與探究中總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算法則。

其次，教師可以設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題。開放性的數(shù)學(xué)問題，能夠充分活躍學(xué)生的思維，能夠促使學(xué)生形成一定的學(xué)以致用能力。如每一節(jié)課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以促使不同層次的學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在思考與總結(jié)中高效掌握本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在計算四則運(yùn)算時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：是否有更簡單的計算方法？

再次，教師要展開追問。恰當(dāng)?shù)淖穯枺軌虼偈箤W(xué)生及時矯正錯誤思維，促使學(xué)生理清解題思路，并形成一定的數(shù)學(xué)思想。因此無論是學(xué)生正確作答還是錯誤作答之后，教師都要及時展開追問，從而真正地做到以學(xué)定教。

三、實踐活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)實踐操作活動，既能促使學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，又能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開實踐操作活動。

首先，是課堂上關(guān)于重難點內(nèi)容突破的實踐操作。如三角形面積計算公式的探索。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小、形狀完全一樣的三角形，促使學(xué)生將兩個三角形拼接在一起，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生會在剪切與拼接中發(fā)現(xiàn)，兩個完全一樣的三角形可以拼接成很多種不同形狀的圖形，包括長方形，進(jìn)而學(xué)生就會結(jié)合長方形的面積計算公式總結(jié)出三角形的面積計算公式。

其次，是課后關(guān)于知識點鞏固的實踐操作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)中大多都是以數(shù)學(xué)題目為主的計算解答練習(xí)。新課標(biāo)背景下，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作的方式展開知識點的鞏固練習(xí)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)以致用能力。如《土地的面積》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下測量教室的實際占地面積，或者是學(xué)校操場的實際占地面積。學(xué)生在面積測量以及計算之前，先要確定好目標(biāo)圖形的具體形狀，是規(guī)則的長方形、梯形、圓形還是組合圖形，進(jìn)而再測量出實際的數(shù)據(jù)，并運(yùn)用合適的公式加以計算。整個實踐操作中，學(xué)生既要運(yùn)用到測量的相關(guān)知識，又要運(yùn)用到多邊形面積的計算公式，還要展開獨立的思考以及判斷，因而學(xué)生的綜合能力能夠得到有效提升。

總而言之，小學(xué)階段正是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵時期。只有學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到有效提升。因此，教師要通過多媒體課件、巧設(shè)問題以及實踐操作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔小毛.論如何提高新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].吉林教育，2016（29）.

[2]米英.分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略[J].亞太教育，2019（11）.