“體驗感悟”

古柯

摘 要：在傳統小學語文教學過程中，一直是教師在向學生傳授知識，使得學生整體的學習過程非常被動，讓學生失去了自主學習的機會。體驗式教學，是指學習者通過親身經歷、親自驗證，而獲得科學知識、養成道德品質、掌握技能的過程。隨著課改的深化，人們越來越重視體驗式教學在小學教育中的地位。建構語文課堂體驗式教學新模式，能夠讓學生在學習的過程中更好地掌握知識，也為學生以后的學習生涯打下了堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;體驗式;策略

在傳統的教學模式下，大部分都是教師在單方面學生輸入知識，對于學生來說，這種學習方式不符合學生的年齡特點和身心發展規律，所以接收到的知識寥寥無幾。這種情況下只是教師按時完成了教學任務，其實是沒有達到真正意義上的教學目的。隨著現代化社會的發展，人們越來越重視教育質量，為了使學生的語文核心素養得到更好的培養，教育工作者一邊學習一邊總結，一種體驗式教學方式順勢而出，而且受到了大家的一致認可。

一、抓住教材中的體驗元素，開展體驗性教學

傳統教育模式下，教師注重的多是學生當下的學習成績，用應試教育的手法對小學生進行教育。教師總是把“教什么”“怎么教”作為關注對象，而對于學生“怎么學”“學什么”“如何高效地學習”并沒有足夠重視。

在體驗式教學模式下，教師關注的則是學生的學習感受，強調學生的親身經歷。教師可以創造一個場景，引導學生進入這個場景，在這個場景中，學生可能會遇到各種各樣的問題和障礙，隨即教師需要引導學生一一解決問題。在這個遇到問題并嘗試解決問題的過程中，無論問題是否順利得到解決，學生都會產生自己對問題本身和解決問題方法的認知，形成自己的觀念。比如：在小學五年級上冊“ ? 即景色”單元習作教學時，可以組織學生站在學校樓道的窗口向外觀看，并在其中引導學生觀看的順序以及主要觀看哪些景物。不到五分鐘，我發現學生就匆匆跑進教室取本和筆，開始動筆寫了起來。這樣通過學生的親身經歷，不僅可以提高學習效率，而且可以更好地了解知識、感受生活。

二、依據“立德樹人”理念，開展語文實踐活動

體驗式教學相比以往的灌輸式教學，它更加強調全面的、深度的德育價值。

體驗式教學通過挖掘社會、自然、生活等各個方面的道德素材，使得受教育者產生道德情感、樹立道德意識，進而為社會做出相應的貢獻。比如：每年的3月5日是“向雷鋒同志學習”紀念日。在這一天，可以讓學生在課堂上進行“讀雷鋒日記”“講雷鋒故事”的活動等，并且組織學生服務同學的實踐活動。讓學生充分了解雷鋒同志和他的感人事跡，并且通過實踐活動提升自己的道德，體會到助人為樂是一件幸福的事情。

三、以讀代講，開展吟誦活動

中國文化博大精深，古典文學是我國傳統文化經過漫長的時間積累下的文化瑰寶。在傳統教育下，受“應試教育”和西方文化的影響，忽視了對我國傳統文化的繼承和發揚。但是作為中國人我們應該了解它，并且更應該從小抓起，伴隨孩子一路成長。在體驗式教學的背景下，主張對古典文化的學習，包括古詩詞、典故等等。在整個小學階段，要背熟129篇古詩文，相比舊版增加了60篇。比如：《春曉》《小池》等等，因為古詩對于小學生來說比較難懂，所以教師在帶領學生學習古詩的時候，可以創設一種情景，可以將學生帶入夏季池塘全是荷花和蜻蜓的情景中，在這個情景當中，學生會對這篇古詩有自己的理解。教給學生吟誦古詩詞，學生將自己的體驗和知識結合了起來。不僅能夠幫助學生提高閱讀能力，而且提高了學生對中華文化的興趣。

四、編排劇本，開展課堂表演活動

小學生應該是一個活潑好動的群體，作為教師的我們，不能壓抑他們的靈動性，應該陪著他們快樂地學習，我們可以通過編排劇本，讓學生“邊演邊學”，這也是一種好的學習方法。比如：《草船借箭》就可以編排劇本，教師可以組織學生進行《草船借箭》的表演。學生自愿報名分別飾演諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操小兵、曹操。課前老師準備好簡單的臺詞讓學生熟悉。場景一共有三個，分別是：周瑜大營、諸葛亮帳篷和江面。在表演的過程當中，看到學生各個聲情并茂、激情澎湃，他們已經充分理解了故事內容和主人公的情緒情感。這種編排劇本、讓學生在課堂上進行表演的活動方式，不僅能夠拉近自己和學生之間的友好關系，還能夠從學生的角度出發，讓他們學到更多的知識。

在體驗式教學影響下，教師還應該更加清楚地認識到學習應該從學生的角度出發，小學生這個年齡階段活潑好動、天真爛漫，教師就要順從他們的性格，不要拘泥于課堂講述，而可以讓學生深度交流，把課本“演出來”。這樣就可以加深他們對課文內容的理解，更好地學習。

隨著社會的不斷進步、發展，應該對傳統的教學方式進行改進，體驗式教學方式非常適合小學這個階段，也非常適合語文這門學科。因為小學生是一個活潑開朗、思想多變的群體，并且語文這門學科的教學內容也非常豐富。所以，為了學生的良好發展，應該運用體驗式教學方法。體驗式教學可以幫助學生確立正確的道德觀和世界觀，還可以豐富學生的體驗，為以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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