小學(xué)語文低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)模式研究

高逸君

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是小學(xué)語文教學(xué)需要關(guān)注的重點，也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于低年級學(xué)生來講，由于他們的語文積累薄弱、學(xué)習(xí)動力不強，如何對他們進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，這需要一定的方法技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;閱讀能力;培養(yǎng)方法

閱讀能力是語言類課程學(xué)習(xí)的重要能力，指的就是通過單純的語言文字，快速、準(zhǔn)確、深入理解文字所包含的意思、情感和思想。閱讀能力的水平高低，和閱讀興趣、閱讀快慢、理解程度等多方面因素直接關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要從小開始，在小學(xué)語文低年級階段的教學(xué)中，就要對此形成重視，在教學(xué)方法模式上合理改進(jìn)優(yōu)化，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文低年級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的不足

從目前小學(xué)語文低年級教學(xué)的實際情況來講，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，尚且存在一些不足之處，并未使小學(xué)生的閱讀能力實現(xiàn)有效提升。具體來講，存在的不足，主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，重視不足，未能將閱讀能力培養(yǎng)充分融入課堂教學(xué)。對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不少語文教師都有認(rèn)識，但是其中部分教師認(rèn)為，低年級階段學(xué)生的積累不足，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為時過早，因此在日常教學(xué)中就沒有將閱讀能力培養(yǎng)融入進(jìn)來。其次，學(xué)生參與不足。教學(xué)活動本身就包含了教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個部分，而在近些年新課改不斷深入推行的背景下，更加需要體現(xiàn)出學(xué)生的作用。閱讀能力的培養(yǎng)，同樣需要學(xué)生參與，讓學(xué)生多多實踐，才能提高閱讀能力。不過，在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，還存在學(xué)生參與不足的問題，學(xué)生的閱讀實踐偏少，自然會影響到能力的形成與發(fā)展。最后，缺乏長效閱讀機(jī)制。閱讀能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能取得成效的，需要長期堅持才能取得效果。這就需要構(gòu)建起長效機(jī)制，讓閱讀活動長久進(jìn)行。不過，在當(dāng)前的低年級小學(xué)語文教學(xué)中，尚未形成完善的長效閱讀機(jī)制，這會影響到學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語文低年級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

鑒于目前存在的一些問題，語文教師要結(jié)合自身教學(xué)展開反思，明確語文教學(xué)尚且存在的問題，然后通過合理措施針對性優(yōu)化教學(xué)，將閱讀能力培養(yǎng)有效融入課堂教學(xué)中，從而全面推動低年級語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

1.立足閱讀能力培養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

培養(yǎng)低年級學(xué)生的語文閱讀能力，那么需要從根本上引起重視，然后把握教學(xué)設(shè)計這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以閱讀能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)全面優(yōu)化。具體來講，首先，可以設(shè)計課前閱讀活動。在正式開始課文的閱讀教學(xué)之前，可以增設(shè)其他的閱讀活動，比如課前誦讀。可以準(zhǔn)備一些經(jīng)典文段，在教學(xué)開始前讓學(xué)生進(jìn)行集體誦讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，可以設(shè)計自主閱讀活動。在課堂上，閱讀教學(xué)的開展不應(yīng)該完全由教師掌控，需要給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間。所以，就需要設(shè)計一些自主閱讀活動，比如小組合作閱讀，來讓學(xué)生自行閱讀實踐。通過對教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，將閱讀能力融入進(jìn)來，這樣就可以對學(xué)生實現(xiàn)有效的培養(yǎng)。

2.強化學(xué)生參與實際閱讀

對于低年級小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能局限于單純的理論教學(xué)，必須要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生實際參與閱讀，這樣才能讓學(xué)生在實踐中提高自身的閱讀能力。比如，在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文的時候，課文的主要內(nèi)容，就是講述了古時候曹操兒子曹沖的聰明才智。在教學(xué)的時候，就可以構(gòu)建情境表演活動，以課文故事為載體，創(chuàng)建一個表演活動，讓學(xué)生分別扮演曹沖、曹操等角色來表演。通過表演，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在表演中對課文加深理解，提高閱讀效果。此外，也可以在課堂上構(gòu)建其他的閱讀實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來展開學(xué)習(xí)，這樣便能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

3.構(gòu)建長效閱讀機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，還需要注意長效機(jī)制的構(gòu)建，讓學(xué)生可以在一個較長的時間跨度范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀。具體來講，在課堂內(nèi)，要建立一些固定的閱讀活動，比如前文提到的經(jīng)典誦讀，這就是一個值得長期堅持的活動。每堂課上都組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀，不僅可以提升學(xué)生的語文積累，也可以鍛煉學(xué)生的語感和思維。而在課堂外，要構(gòu)建起多樣化的課外閱讀活動，比如可以組織專題讀書會，以學(xué)生感興趣的漫畫、小說、故事書等為主題，構(gòu)建趣味化的閱讀活動。同時，也可以著眼于家庭，創(chuàng)設(shè)親子閱讀活動，發(fā)揮家長的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過長效機(jī)制的構(gòu)建，能夠促進(jìn)低年級小學(xué)生閱讀能力的不斷發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是需要引起重視的教學(xué)要求。作為語文教師，需要加強重視，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生切實參與學(xué)習(xí)，同時構(gòu)建起長效閱讀機(jī)制，全方位培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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