圖表直觀：區(qū)域地理教學(xué)的好助手

焦龍河

借助圖表直觀，能較好地引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)科中區(qū)域地理的相關(guān)知識。

一、借助圖表總體把握區(qū)域地理特征

區(qū)域地理特征是由多重因素影響而成的，借助圖表，有利于學(xué)生總體把握主要特征。為了讓學(xué)生對區(qū)域地理有一個直觀而整體的認(rèn)知，筆者制作了下圖，并引導(dǎo)學(xué)生借助圖示總體把握區(qū)域地理特征形成的要素。

學(xué)生從圖表中可以清晰地理解：要精準(zhǔn)分析區(qū)域地理特征，必須綜合分析區(qū)域自然要素和人文要素。在綜合分析區(qū)域特征時，不能將區(qū)域自然和人文要素簡單羅列，而要運(yùn)用系統(tǒng)地理的基本原理來重新梳理知識內(nèi)容，解釋各種地理現(xiàn)象的成因。但也有學(xué)生提出：“自然地理特征并不是一成不變的，如何去認(rèn)知不斷變化的地理特征呢？”筆者指出：“自然地理特征之所以不斷變化，有內(nèi)部原因，如氣候原因;也有人為原因，如人類活動導(dǎo)致沙漠化，工業(yè)‘三廢導(dǎo)致河流污染等，這恰恰說明了分析地理特征必須將自然地理特征與人文地理特征有機(jī)結(jié)合。”

二、借助圖表揭示地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系

任何一個區(qū)域的地理環(huán)境都是各種地理要素共同作用的產(chǎn)物，地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系是地理學(xué)科知識體系構(gòu)成的重要特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生揭示地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，這有助于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，并提升分析、解決問題的能力。從理論上講，這些教學(xué)內(nèi)容很容易解決，無非是講、背、練結(jié)合。為了讓學(xué)生更加直觀、精準(zhǔn)地理解區(qū)域地理要素的聯(lián)系，筆者通過設(shè)計圖表，取得了很好的效果。

比如，筆者在教學(xué)“青藏地區(qū)”的區(qū)域地理特征時，首先設(shè)問：“從區(qū)域地理特征的角度看，青藏地區(qū)給同學(xué)們最深刻的印象是什么？”有學(xué)生答“高原”，有學(xué)生答“氣候寒冷”，也有學(xué)生答“空氣稀薄”，還有學(xué)生答“多雪山”。雖然這些答案沒錯，但都是片面的。如何讓學(xué)生全面認(rèn)識“青藏地區(qū)”的區(qū)域地理特征呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生從“高、寒”這兩個字入手，分析其原因。學(xué)生閱讀課本后，基本能從“板塊碰撞”導(dǎo)致“地殼抬升”角度解釋其“高”，從“海拔高”的角度解釋其“寒”，正是因?yàn)楹０胃撸艑?dǎo)致該地區(qū)氣候寒冷、空氣稀薄、凍土分布廣、多雪山等區(qū)域的自然地理特征。解決了自然地理特征，筆者接著引導(dǎo)：“這種自然特征會對人類活動造成哪些影響？”經(jīng)過小組討論，學(xué)生也能從“氣候寒冷”導(dǎo)致當(dāng)?shù)刂荒馨l(fā)展“高寒牧業(yè)和河谷農(nóng)業(yè)”，從“板塊碰撞”導(dǎo)致“地?zé)峄顒宇l繁”，從而引導(dǎo)人類利用當(dāng)?shù)氐摹暗責(zé)崮堋钡冉嵌却痤}。但是筆者再次提問“從總體上分析該地區(qū)區(qū)域地理特征及其成因”時，學(xué)生就顯得不甚清晰了。有鑒于此，筆者引導(dǎo)學(xué)生制作圖表，將區(qū)域地理特征及其成因用圖表（如下圖）的形式展示出來，學(xué)生就能直觀而形象地理解區(qū)域地理的特征及其成因了。

三、設(shè)計圖表比較有助于知識的系統(tǒng)化

圖表比較就是借助圖示或表格把兩個或兩個以上對象的某些屬性加以對比，從而揭示出它們之間的異同點(diǎn)，這是區(qū)域地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的一種比較方法。在教學(xué)“我國各區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題及國土整治”的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生便于理解，筆者自制了三個地區(qū)的區(qū)域地理特征比較表（如上表），學(xué)生很容易系統(tǒng)地理解區(qū)域地理特征的形成原因和整治措施。

學(xué)生從這個圖表中受到啟示，并主動制作類似的圖表。經(jīng)過小組討論，全班所有的學(xué)習(xí)小組均制作了區(qū)域地理特征的示意圖，比如第三學(xué)習(xí)小組制作的圖表：

筆者針對圖表提問：“這個圖表說明了什么問題？”小組成員張新立即舉手回答：“自然和人為因素是生態(tài)環(huán)境問題的兩大原因，當(dāng)人類活動超過自然環(huán)境的承載能力時，勢必會產(chǎn)生一系列的環(huán)境問題，直接威脅人類的生存與發(fā)展;治理生態(tài)環(huán)境必須從自然和人為因素兩個方面考慮，解決環(huán)境問題要針對環(huán)境問題的成因，采取相應(yīng)的整治措施，最終實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。”這個回答正好是本節(jié)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。