板書設計“四原則”

李祖敏 張芳

好的板書設計可以使課堂教學效果事半功倍。板書設計要堅持“四原則”。

易于理解和記憶。板書設計要依據學生的心理特征，促進學生視覺和思維活動的深入，有利于學生記憶。《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作，板書設計時，筆者以高聳的山脈來體現桂林的山“奇、秀、險”的特點，以倒映的水，點出桂林的水“靜、清、綠”的特點。這樣的板書設計清晰地展現出課文的具體內容以及作者的寫作思路，便于學生理解和記憶。

注重意境美和書寫美。板書應注重色彩、構圖以及造型等的美感。好的板書如同一幅畫，賞心悅目，可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。《荷花》寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花生機盎然的美，表達了作者對大自然的熱愛，課文情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻。在板書時，筆者利用荷花荷葉組成的一幅圖畫，與文中的主要內容結合，構成了一幅文質兼美的畫。與此同時，板書還應講究位置，板書的內容最好寫在黑板的中間，從左到右。盡可能寫在黑板的上半部，讓學生看得清，必要時，有意留下部分內容，讓學生嘗試補充，板書的內容書寫要工整、清楚。

井然有序，理清文章結構。板書的內容要言簡意賅，精煉明了，易懂易記，鮮明生動，不要把板書變成師生的負擔。這就要求教師在鉆研教材以至備課上抓重點，設計巧妙，詳略得當，思路清晰。

筆者教學《她是我的朋友》時，依據寫作順序和內容內在聯系，設計了如下板書：[——]

這樣的設計把阮恒獻血時的動作、語言、神態、矛盾心理表現得淋漓盡致，增強了學生對文章內容的了解。

合理布局，拓展寫作思路。教師板書時，讓學生在文章中做勾、畫、圈、點等批注，明白作者的寫作思路和文章結構，不僅能增強學生對重點內容的理解，還能提升學生的作文能力。如執教《火燒云》時，筆者板書火燒云“出現——變化——消失”的變化過程后，讓學生仿照課文寫法，換用其他事物描寫火燒云的變化過程。有一名學生是這樣寫的：

“天邊出現了一只小花貓，它的前面還有兩只小老鼠。小老鼠似乎十分驚恐，不顧一切地使勁往前跑。不大一會兒，兩只小老鼠不見了，小花貓也默默地蹲下，像是在沉思，又像是在打盹。又過了一會兒，小花貓四只腳變粗了，肚子也撐大了。我還在納悶，那只貓卻變模糊了。”

（作者單位：十堰市竹溪縣長安學校）

責任編輯? 孫愛蓉