以就業為導向的高職英語教學創新策略分析

張貽鈺

◆摘 ?要：當下國內對英語相關人才的需求隨著經濟日益快速發展而不斷擴大，高職院校英語人才的就業情況卻日益嚴峻，企業對英語人才的要求日益多元和深入。因此，作為輸出應用型人才的高職教育院校，英語教學應當進行針對性都改革，以提高學生的英語綜合能力及綜合素質，以提升學生就業率，幫助其更好的適應社會。而目前一些高職英語依然存在教學觀念滯后、方式單一、評價不完善等問題，無疑會影響英語教學的質量和英語課程其他方面改革的有效性，如微課等教學方法的改革，需要與就業導向等英語教學理念相統一，英語課程改革才能統一進行，避免走彎路，快速的提升教學效果。本文從教學觀念、校企合作、師資建設、教學評價等方面，分析以就業導向的高職英語創新教學策略，以期能促進高職英語快速有效的改善教學質量和就業率。

◆關鍵詞：就業導向;高職英語;教學創新

教育部對高職教育明確指出，其教育改革方向要以就業為主要導向，為高職教育指明了明確的發展方向，即致力于培養一批有一批高層次的應用型、技術性、綜合性人才。高職英語基于自身的學科特點和相關職業的作業特點，更應當注重就業導向的教學，應按照時代的發展需要，會社會培育出高知識高素質的復合型的英語應用型人才，以在嚴峻的就業時代下為自身的學生負責。高職學校本就以適應社會發展需求為主要辦學目的，就業指導性十分明顯，因此英語學科也需要強化就業為導向的思想，以此思想統領英語教學中的各項具體改革，以系統、有計劃的提升學生英語學習積極性、興趣綜合素質，從而增強其綜合知識、技能、綜合素養等就業競爭力。而反觀實際教學，因各種因素影響，以就業為導向的高職英語在改革時存在許多問題，如高職學生學習參與性差、課程結構不合理、教師實踐能力欠缺等問題，會嚴重的影響英語教學質量。因此此，高職院校及教師需要以就業為導向為教學改革主導思想，積極的進行教學方式等方面的創新、實踐，以切實提高學生的英語交際水平、表達能力等就業核心能力和素質。

1堅持以就業為導向的教學思想，制定明確的英語課程目標

教育思想是指導教學改革的指明燈，堅持以就業為導向的教育思想是統一高職英語各項教學改革的必要途徑。高職院校需要通過專業教學會議、強化課程督導等方式，強化教學管理者和英語教師的以就業為導向的教育思想，促使其以該思想為工作原則開展相應的教學、管理工作，以更快更好的培養更多的英語技術性人才，并提升其能力與行業需求的匹配度。

與此同時，高職院校需要以就業為導向確定具體的教學目標、調整課程內容，以全面系統的調整培養重心、優化教學精準度。，為了提升學生的英語能力，需要從開展拓展活動、強化實訓課程等方面入手，病結合信息化教學資源和手段，選擇更符合行業需求的知識內容進行教學，以提升學生的英語專業能力和學科素質，促進學生目標明確的提升英語業務能力。

2加強校企合作，強化學生實踐能力

當下高職院校培養的英語人才，與社會崗位需求存在知識不全面、應用實踐能力弱、綜合素養欠缺等問題，而實踐能力弱是其中最突出的問題，因此為了在輸送社會滿意的人才，實現人才培養與企業生產間的無縫隙對接，需要高校與社會企業積極合作，發揮企業育人的獨特優勢，快速充分的提升學生的英語應用能力。

此外，加強校企合作，也可以幫助高職院校檢驗自身在英語教學方法、課程設置等方面存在的問題，以促使教師進行精準的教學調整，進一步降低人才培養與崗位需求間的落差，提高學生的就業能力。具體而言，高校可邀請企業中的人事管理或高級職工來校為學生講解經驗，以彌補部分教師實踐不足的問題。還可以積極舉辦文化沙龍等活動，邀請外國友人與學生面對面溝通交流，幫助學生感受真實語調、英語文化，使其更好的認識自身的不足，有針對性的進行補充學習。

3完善英語課程評價體系，注重過程性考核

對于一些基礎較差的學生而言，重視過程性評價有助于幫助其逐漸獲得學習英語的信心，從而提升學習自主性、積極性，而完善評價系統，對英語課程的教學改革具有指導性作用。完善評價系統，需要結合具體的教學目標，系統的設計評價體系，采用自評、互評等多元評價方式，科學的設定指標。而過程性的考核，即全方位、多維度地對學生在英語學習中的表現進行考核，可以反饋學生詳細的學習狀況，幫助教師了解學生在哪些方面提高、哪些方面進展緩慢，以方便教師進行針對性的輔導和優化下一步的教學計劃。

4結束語

綜上，當下就業形勢緊張，高職院校英語課程需要重視以就業為導向的教學思想，并落實相關的實踐教學和管理，使得學生能更快速、全面的學習與就業需求精密相關的專業知識、能力和素養。本文提出了明確教學計劃、加強校企合作、完善課程評價等方面的高職英語教學改革的創新策略，除此之外，英語教師還應積極提高自身的實踐能力，積極實踐微課、翻轉課堂等教學手段，以提高以就業為導向的英語教學的有效性，促進學生更好的就業、生活。

參考文獻

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