項目教學的高校服裝設計教學實踐研究

向璇

摘要：項目教學是一種新型的教學模式，采用大項目模塊的方式進行高效地有序地教學，是一套完整高效的教學模式。服裝設計專業是當前社會發展中非常有前景的專業。本文通過介紹項目教學的內涵，分析當前高校服裝設計教學的教學現狀，提出基于項目教學的高校服裝設計教學的解決對策，從而提升高校服裝設計的教學質量。

關鍵詞：項目教學;服裝設計;教學實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.105

文章編號：1005-5312（2020）29-0157-02

一、前言

項目教學是一種新型的教學模式，采用大項目模塊的方式進行高效地有序地教學，是一套完整高效的教學模式。項目教學法在教育領域的應用可以追溯到美國教育學家杜威的“做中學”。隨著全球素質教育的不斷深入發展，項目教學法廣泛應用于高校的教學實踐中。當今世界經濟的全球化、信息化和市場化，使人們對于服裝設計的要求越來越高，項目教學法應用于高校服裝設計專業，可以明顯改善當前高校服裝設計教學的教學效果，提高教學效率，提升教學質量。

二、項目教學的內涵

項目教學，Project-Based Learning，縮寫為PBL。項目教學在國外已經存在多年，一直被用于醫學、工程、教育、經濟和商業等領域。目前在國內有許多種翻譯的說法，比如“基于項目的學習”“、項目教學”、“項目學習”、“項目化學習”等等。筆者在此采用“項目教學”這一概念。巴克教育研究所關于項目學習定義的闡述比較詳細“：學生在一段時間內通過研究并應對一個真實的、有吸引力的和復雜的問題、課題或挑戰，從而掌握重點知識和技能。項目教學的重點是學生的學習目標，包括基于標準的內容以及如批判性思維、問題解決、合作和自我管理技能。”[1]在高校服裝設計教學中引入項目教學法，可以為學生提供融入真實情境的體驗，這些真實的情境體驗可以輔助學生學習，幫助學生對服裝設計領域的概念形成有力而真實的理解，整個教學過程都有藝術與社會的支持。項目教學既富有挑戰性，又促使學生前進。項目教學的學習方式要求學生有批判性的思維并且善于分析，強化了更高水平的思維技能。項目教學的學習方式要求學生團隊協作、與隊友溝通交流、主動發現問題并解決問題、自主合作探究。

三、高校服裝設計教學的現狀

（一）教學內容缺乏應用性和實踐性

高校服裝設計教學內容強調應用性和實踐性。高校的服裝設計專業注重對于人才的培養，以培養為社會所用的人才為教育目標。當代社會需要什么樣的服裝設計人才，高校就應培養什么樣的人才。近年來我國經濟生活水平迅速提高，社會以及企業對于服裝設計的要求更是越來越高，不僅僅滿足于設計出一張精美的效果圖，更重要的是設計者要有創新思維，這樣才能在激勵的市場競爭中脫穎而出。目前，高校的服裝設計教學內容缺乏應用性和實踐性，教材陳舊，教學內容重復、不更新，造成課上空談、紙上談兵的教學效果。當前有許多高校服裝設計專業的學生表示在學校所學知識大多與社會銜接不上，或者需要花費很多時間來進行調整和適應工作和社會需要。高校服裝設計的教學內容必須要與社會接軌、與企業結合、與市場需要相適應。[2]

（二）教學方法缺乏針對性和多樣性

當前高校服裝設計的教學方法已經不能適用于社會對于服裝設計人才的要求，缺乏針對性和多樣性。傳統灌輸式的教學方法在高校服裝設計教學中占據主要地位，導致學生學習探究的積極性不高，無法開拓思維。服裝設計教學，不只是設計步驟、色彩搭配、材料的選擇等等這些基礎知識的學習，重要的是設計思維的培養。服裝設計屬于設計藝術的一種，以繪畫作為基本功，繪畫不只是圖形的簡單勾勒，更重要的是對于繪畫審美與繪畫法則的培養。當前高校的服裝設計大多采用傳統的繪畫基礎教學，忽視了學生審美能力和創新能力的培養。正所謂“不憤不啟，不悱不發”。目前的教學方法無法培養學生的創新意識，缺乏創新性和時尚感，導致學生無法跟上時代的步伐，設計不出新時代所需要的服裝設計效果。

（三）教學理念缺乏科學性和真實性

首先，高校服裝設計教學理念缺乏科學性。在當今的信息化社會，服裝設計教學過分地依賴于信息技術，而忽視了傳統的基本功教學，教學理念科學性的缺失將會非常影響教學效果，學生在進行服裝設計時，能夠熟練地使用電腦進行，而在沒有高科技手段的情況下，會手足無措。過分地依賴科技手段，不僅會使學生的基本功逐漸喪失，更會減弱學生的服裝設計靈感，影響學生創新思維能力的形成。其次，高校服裝設計教學理念缺乏真實性。目前高校在實際的服裝設計教學中往往只注重學生技法的培養而忽視了設計的真實性和實用性。這導致學生的服裝設計作品都是非常精美的時裝圖，卻不實用，與作為日常生活的服裝大相徑庭。教學理念的偏差造成學生對于服裝設計的理解出現偏差，高校服裝設計教學需要從理念方面開始進行更正。

四、基于項目教學的高校服裝設計教學解決對策

（一）更新教學內容

基于項目教學的高校服裝設計，在教學時項目的內容確立要與學生的實際生活相適應，要與社會的發展相適應。社會快速發展，服裝設計行業也在高速發展。服裝設計理念、服裝款式以及流行顏色等等更是在不斷地更新換代。正因如此，在高校的服裝設計教學過程中，應該及時更新教學內容，不斷提高服裝設計教學的實用性和社會性，以滿足企業對服裝設計人才的需求。在具體的項目教學過程中，高校服裝設計教學是圍繞項目來組織教學的，所以高校可以開展一些企業設計大賽項目實踐活動，讓學生在項目活動中既能提高服裝設計能力，又能接觸到企業與市場的需求，融入社會生活中。教學內容注重實用性，因此高校在制定項目內容時要緊貼時事熱點，讓學生詳細了解服裝行業目前的發展狀況，也可依據目前服裝行業的發展情況來調整學校的項目教學內容，讓學生的服裝設計課程與社會的企業需求想聯結。服裝設計教學內容采用項目的方式來進行教學，將教學內容劃分成學生感興趣的教學項目內容，可引起學生濃厚的學習興趣，改善教學效果。

（二）轉變教師角色

基于項目教學的高校服裝設計，強調學生積極參與到項目活動中去，自主合作探究學習。因此，教師要轉變角色，從知識的灌輸者轉變為項目活動的引導著。教師首先要提高自己的專業能力水平，高校教師不應該只注重教材的知識，應注重閱讀，增加自己的知識底蘊，多關注服裝設計的社會動向，把握熱點，開拓視野。探究創新教學方法，在項目教學的過程中，不再是傳統的“一言堂”和單純的知識輸出，高校教師要更多的組織學生積極參與到項目活動中，在講解先進的服裝設計理念時，可以先布置學生自主查找感興趣的教學理念，然后在教學過程中同學之間相互分享，在進行多輪的頭腦風暴之后，對先進的理念進行總結分析，并試著提出自己的想法，提升學生的創新思維。高校教師在講解制作工藝和材料時，可以組織學生親生參與到企業的制作過程中，采用項目教學的六個基本步驟來組織項目活動。項目教學的高校服裝設計教學實踐需要教師角色的轉變，在達到高校對于培養人才要求的基礎上，拓展自己的業務能力。

（三）改善教學方法

基于項目教學的高校服裝設計教學方法，以項目活動的形式來展開教學。從選擇項目內容開始到制定計劃，中間有活動探究的過程，再到實施、交流成果，最后進行活動評價，這是一套完整而高效的教學方式。在制定服裝設計的教學計劃時，教師要注意教學的內容要與市場、企業和社會不脫節，從整體出發，注重設計的完整性。如在講解服裝設計體系時，可以按照一般的中小企業生產流程，將項目計劃制定為設計理念——設計稿——試衣——設計師修正——投入市場的基本流程，當然可根據學生的知識能力水平與學校的實際情況來增加計劃流程。在進行服裝設計項目的活動探究過程中，高校教師要引導學生多元合作，參與其中，整個的項目活動實施過程最好都是由學生全程起主導地位，教師在整個項目活動中起指點、引導的作用，當學生在服裝設計的過程中遇到困難和難題時，教師此時并非直接告訴學生答案，而是通過思維的點撥，啟發學生創新思維，從而創造性地完成服裝設計任務。通過項目教學的方法，高校教師可以更有效率地完成服飾配件設計、時裝設計、時裝畫技法等服裝設計課程，提升課程教學的價值。

（四）更正教學理念

基于項目教學的高校服裝設計教學理念一定是科學的、真實的。教學理念是一個專業的發展方向，理念不對，教學無法前進。高科技社會所需要的服裝設計人才肯定不是只懂得科學技術的人才，特別是服裝設計專業是需要基本功的，不能只依靠電腦進行服裝設計。教學理念更要符合實際，不能異想天開。學生設計出的作品要被大眾所接受，而不是精美的設計圖。因此，高校服裝設計的教學理念要從理論和實踐兩個方面出發。在理論方面，依照實事求是的原則，從實際出發，讓學生仔細觀察生活，不斷積累知識。在實踐方面，進一步地改進和完善服裝設計教學。與實際結合、與市場結合、與企業結合、與具體課題結合，是服裝設計專業與企業結合的目的所在。與具體課題結合以后，市場的瞬息萬變會迫使教師不斷更新、調整自身的教學方法和教學內容，可以防止空對空地講解設計理念。[3]

五、總結

綜上所述，基于項目教學的高校服裝設計教學實踐是切實可行的。當前社會和市場對于人才的需要，決定了高校對于服裝設計人才培養的方向，從目前高校服裝設計的教學現狀來看，教學內容、教學方法、教學理念亟待改善。所以，此研究參考企業需要的人才要求，從理論和實踐兩個方面對高校的服裝設計專業進行改革。將項目教學引入高校的服裝設計教學中，可以使教學內容更切實際，促進教師角色的轉變，可以使學生提高學習興趣，積極參與到服裝設計的項目活動中，從而開拓創新思維，成為社會和市場需要的服裝設計人才。

參考文獻：

[1]巴克教育研究所.項目學習教師指南[M].北京：教育科學出版社，2008：4.

[2]馬曉芳.基于項目教學的高校服裝設計教學現狀及對策[J].戲劇之家，2016（10）：1.

[3]劉媛.基于項目教學的高校服裝設計教學現狀及對策[J].科技教育，2019（5）：2.