幼兒園區域活動評價的實踐與思考

摘 要：教師要關注幼兒園區域實踐學習的整體表現，結合幼兒在家及幼兒園的發展差異特征，充分掌握幼兒的想法及了解其行為表現的需求，在幼兒園活動區域循序漸進地培養幼兒良好的認知能力、認字技巧、審美初識等特點，幼兒園應高度重視培養幼兒的行為、心理、動手操作習慣及能力，使其在幼兒園學習過程中形成良好的學習品質。這就需要幼兒園教師在教學與實踐過程中不斷提升自身專業技術能力及業務水平，明確幼兒園教育發展的總體培養目標，不斷創新幼兒園的教育教學方法模式，在實踐與拓展環節中不斷創新立足幼兒綜合能力培養的教育方式。

關鍵詞：區域活動;活動評價;小班美術

一、幼兒園實施區域美術教學方式現狀

首先，幼兒教師在實踐活動區域中運用提問及引導教學法把孩子們引導入境，使幼兒喜愛并接受美術實踐活動區域的場景，通過組建、搭建一些可愛的場景或場面設計風格裝飾，引導小朋友們積極主動地走進美術實踐活動區域。這是幼兒園教師精心為幼兒設計的學習小場所，幼兒可以通過一些搭建的模型或圖片展示效果，啟發自身的思維想象力，大膽地觸摸這些區域范圍內的藝術展品或模型、場景等，這都可以加深幼兒認知美術記憶環境的思維想象空間，使其腦海中存留一些簡單印象的制作創想思維。

其次，幼兒園教師結合場景講述美麗故事，更加促進了幼兒看其形狀、聽故事聯想美麗的畫面。這時候教師在畫板上輕松地畫基礎部分，由于幼兒在心里已經感知到所要繪畫的內容，就會順著教師的引導逐步完成小班美術作品及藝術品的創作實踐活動。幼兒教師對幼兒的手工藝作品或繪畫的溫馨提示型的評價口吻，更加符合幼兒美術活動課程重視評價效果的整合要求，同時提升了幼兒教師組合團隊進行有效評價的研討性。

再次，有效評價小班美術區域活動的參與性，可以全面提高幼兒及幼兒教師的雙向互動學習能力，既提高了教師的教學水平，也提升了幼兒的動手操作能力，還培養了幼兒的審美初識觀念，不斷提高幼兒的學習與發展能力，還能提升教師的創新教育教學質量[1]。

二、幼兒園小班美術區域活動評價對策

第一，幼兒園區域范圍內，教師引導幼兒進行動手操作，可以采用鼓勵的方式，有效地促進幼兒不斷嘗試和創新思維想象力。幼師巧妙評價幼兒喜歡并非常感興趣的美術工藝實踐操作活動，并積極引導幼兒在美工區域范圍內發揮思維創造能力，與幼兒之間互相溝通及討論互動活動的有效實踐過程，深入挖掘幼兒自身的學習興趣與愛好，使幼兒根據自己的想象力自由發揮，創作小班美術繪畫作品或手工藝品。幼師可以給予適當的獎勵及鼓勵評價，靈活掌握課堂實踐效果的互動狀態，有助于提高幼兒的動手能力及審美，還可以在玩游戲的過程中使幼兒體驗美術教學的區域活動樂趣。

第二，幼師積極主動地認識到幼兒的心理、行為所需，就會設計一堂精彩的小班美術區域教學實踐活動。教師隨著課改的創新趨勢，不斷提升認識幼兒的想象力而開發課程教學研究的目標意義。通過實踐改進幼兒園整體教學的創新模式，促進教師積極主動地引導幼兒自己發現教學的引導亮點，發展幼兒認識美術概念的教育想象力，組織并引導幼兒發揮思維想象力，啟發其智慧，培養其動手能力、口語表達能力、模仿能力、欣賞能力等。同時也增強了幼師的教育教學技能水平，教師可以在區域實踐過程中積極開展不同效果層次的評價獎勵或鼓勵語句，有效促進了幼師之間的教育教學互動評價、討論，從而及時改善幼兒教育教學的不足。

第三，針對個別有個性的問題型幼兒，應采用人文式關懷與關心鼓勵方式進行溝通或互動，通過言語交流盡快了解掌握有個性問題幼兒的心理需求及行為需求，通過積極思考并整合兼顧個別個性幼兒設置因人制宜的良好疏通教學方法，使得有個性的幼兒能夠與大多數幼兒溝通、聊天、互動，參與集體活動，盡快引導這樣的幼兒改善個性差異，快樂地積極參與幼兒園小班美術區域實踐活動，整體推進快樂式幼兒教育教學方式，有效開展幼兒小班美工區域實踐教學制作或繪畫過程，培養幼兒審美興趣，促進幼兒在啟蒙期獲得審美素養和能力。

三、小結

如何使幼兒在學與鑒賞的過程中獲得對于美術教學審美效果的啟發及思維想象力發展空間，就需要幼兒教師在課下精心設計美術教學內容方法、模式，并結合幼兒園現有素材，促進幼兒自由發揮、自由創作、自由配音與溝通探討，完成美術小作品。通過了解幼兒的想法不斷改進美術區域的活動形式，針對不同的幼兒采用不同的評價口吻語句，從而通過探討與評價研究完善幼兒教育以及小班美術區域教育的整合優點，促進幼兒園科學有效地開展小班美術區域實踐活動及采用經典鼓勵評價方式、教師之間的研討教育方法等，進而確定小班美術區域實踐活動的有效評價指標體系，全面保障了幼兒園整體創新幼兒學習方式的區域活動的評價。

參考文獻：

[1]江邵霞.走進評價：小班游戲新材料的觀察與解讀[J].家教世界，2016（10）：8-10.

[2]夏偉瑜，田晴，劉曲.美工區低結構游戲材料的投放及指導建議：以中班美工區的油泥為例[J].現代教育，2015（5）：46-47.

作者簡介：鄭婷婷（1987—），女，河北省唐山人，漢族，本科，二級教師。