美的鑒賞與創造

楊虹

人美版二年級下冊《怪獸》是《神奇動物在哪里》的靈感來源，這是一節設計應用課，旨在引導學生通過觀察、比較發現神奇動物的特點，學習古代藝術家運用的夸張、變形、想象、替代等表現手法，利用紙袋等多種工具、材料，設計制作富有個性的神奇動物。教學重點是引導學生通過對不同神奇動物的分析，學習夸張、變形、想象、替代等創作手法。了解中華民族的傳統文化，感受其藝術特點。教學難點是神奇動物的設計、表現及材料的巧妙利用。課前教師需準備好教學PPT和相關示范材料，學生需準備廢舊物品（紙質購物袋、瓶蓋、紙盒、卷紙筒、吸管、線團、一次性紙水杯）、雙面膠、卡紙、剪刀以及相關手工工具等。

一、視頻導入感知“怪”

低年段學生以形象思維為主，視頻動畫等動態的、色彩豐富的環境刺激容易吸引學生的注意力。為激發學生學習的興趣，引導學生表達自己對問題的看法，筆者在新課導入環節播放視頻《怪獸大學》片段，讓學生邊觀看視頻，邊思考怪獸大學的學生“怪”在哪里。當學生談到它們長相奇特、有神奇的特異功能時，筆者借機引入本節課的主題——神奇動物在哪里，并讓學生思考自己心目中神奇動物的樣子。

二、頭腦風暴發掘美

當學生各自分享自己心目中神奇動物的樣子后，筆者引導學生展開了一次頭腦風暴。第一步，探究神奇動物的特點。筆者出示龍的圖片并引導：“其實在幾千年前，我們智慧的祖先就想象出了象征中國吉祥神圣的動物——龍。它是古代傳說中一種能行云布雨、騰云駕霧的神異動物，它在人們心目中無所不能，同時它還象征著自由歡騰和完美，請你仔細觀察圖片，指出龍的外形特征。”學生觀察后，發現龍有鱷魚的嘴巴、麋鹿的角、蛇的皮膚、老鷹的爪子和魚的尾巴，它集合了很多動物的特點于一身。筆者肯定了學生的細致觀察，并提問：“聯系古代神話，你還知道哪些神奇動物？”學生想到了鳳凰、麒麟等。教師肯定了學生的思考并指出：它們都是人們幻想神化的靈物，體現了古代勞動人民豐富的想象力和創造力。第二步，鑒賞藝術作品中的神奇動物形象。筆者先讓學生欣賞戰國時期的“錯金銀雙翼銅神獸”，認識到想象的重要性;再欣賞唐代“三彩鎮墓獸”，感受夸張、變形藝術手法的魅力。第三步，再說自己心目中的神奇小動物。有學生說到了古靈精怪的神奇動物小怪獸，有學生說到了特別可愛的人類守護神。

本環節通過教師講解和學生間的分享交流，碰撞出了許多靈感火花，為師生后續的創意實踐做好了鋪墊。

三、動手實踐創造美

該環節分為教師示范和學生創作并展示兩個環節。

其中，教師示范環節，筆者通過小視頻示范“勇猛牛天王”的制作過程：第一步，根據現有材料（紙質購物袋、瓶蓋、一次性紙水杯、雙面膠、勾線筆、彩紙）整體構思;第二步，畫，用勾線筆在彩紙上畫出牛天王的右眼;第三步，剪，將畫好的右眼剪下來，再將紙杯剪成“小太陽”的形狀，作為左眼，接著，在彩紙上先畫后剪，剪出一對牛角、一個長鼻子、一張大嘴、兩顆尖銳的虎牙和其他牙齒若干;第四步，粘貼，在紙質購物袋上將剛才剪下的器官粘貼好，接著，取出一張彩紙卷、折、撕，變成卷曲的鬃毛貼在牛獸的頭頂;第五步，觀察畫面，調整細節。通過筆者“勇猛牛天王”制作過程的示范，打開了學生的創作思維，為學生的創作實踐提供了指引。接著，筆者讓學生設計并創作出自己心目中最厲害的神奇動物，注意造型夸張、想象豐富，并巧妙地使用材料。

學生創作并展示環節，學生按照“根據現有材料整體構思——畫——剪——粘貼——觀察畫面，調整細節”的步驟創作出了形態各異的神奇動物。如右圖1是“非洲卷毛獸”，茂密的金色頭發，象征著炙烈的太陽與光，眼睛是太陽所幻化的幻象，嘴里是五彩斑斕的夢境，舌頭代表蔚藍色的深海。右圖2是“紅鯉魚年獸”，神奇的魚鰭，可怕的牙齒，紅色的魚鰭和胡須充滿了力量，可以趕走一切病毒。

學生的作品創作出來后，筆者讓學生將自己的作品命名、拍照上傳并說明設計思路和意圖。筆者引入“人人通分享點贊評價法”，鼓勵學生點評喜歡的作品，指出其優點及改進建議。有學生在點評“非洲卷毛獸”時指出，這個小怪物把美好的物象交織在一起，總體來看，它就變成了美好笑臉。建議再修飾一下它的臉部輪廓，使其看上去更圓潤。筆者積極鼓勵學生多動手、多分享、多表達，鍛煉了學生的語言表達能力和審美鑒賞與創造能力。

（作者單位：武漢市光谷第二小學）

責任編輯? 孫愛蓉