校本課程開發的基本認知

趙勝啟

襄陽市太平店實驗小學承擔的省級課題《農村小學“鑄少年軍魂”課程開發與實踐研究》歷時三年，在課程開發方面取得了不少成果，形成了體系較完整的課程，為中小學課程開發探索了一條新路徑。下面，筆者結合該課題談一談中小學課程開發的幾個基本認知。??? 基于教育，指向解決現實問題。課程開發是為了解決實際的教育問題。課程不是研究問題，它需要依據好的抓手，這個抓手關鍵是能否指向現實的教育問題，課程開發的初衷不是如何編寫課程的問題，更不是為完成課題成果而編輯成果集，否則就失去了做課題的意義?！拌T少年軍魂”這個課程的開發主要是思考和回答農村學生尤其是留守兒童如何成人成才的問題。不可否認，當前的不少農村學生面臨著父母外出打工、祖孫隔代相處、缺乏父母關愛等問題。這就不是簡單地在做課程開發，而是在思考、探索農村學校那些面臨諸多新問題、新情況的小學生如何成長和怎么成長的問題，這里面包括意志品質、行為習慣、核心素養等現實問題。這也是課題得以立項、被認可并且值得研究的意義所在。??? 明確體系，兼顧可操作性。有的課程開發者把課程開發等同于編寫論文集、成果集、教案集，甚至習題集等，其實這些都不是課程開發，而是資料的堆砌。完整的課程開發，一般需要回答課程目標、課程性質、課程內容、課程實施、課程評價等問題，其中課程內容和課程實施是主體，開發的課程應該邏輯性強，有一定理論水平，內容體系較完整，具有較強操作性。操作性表現在兩方面：一是教師可以拿來使用;二是學生覺得實用，愿意抽出時間來實踐。中小學課程開發的理論性弱一點是可以理解的，但是如果沒有操作的價值和意義，那就注定是失敗的。細研太平店實驗小學開發的課程，可以看出，學校為了課程的實施，特意強化了“為農村學生搭建軍事體驗平臺、動手平臺”等具體做法，是難能可貴的。??? 回歸校本化，彰顯課程個性。自從國家、地方、學校三級課程概念提出以來，校本課程備受重視。但什么是校本課程？怎么開發校本課程？基礎教育階段一直沒有明確的界定。目前的狀況是校本課程開發得非常多，但是能夠充分體現學校特色的校本課程并不多。校本課程并不是簡單地把學校的一些特色活動編撰成冊，也不是具有教育思想、情懷的學校領導或教師的個人成果集。因為這些成果對學生的成長成才真正可用之處并不多：一方面是因為課程不夠精細;另一方面是因為這些課程開發時并沒有把學生作為研究對象、使用對象。這就涉及一個概念——校本化，其實一所學校的校本課程更應該是國家課程、地方課程與這個學校實際相結合的產物，也就是把國家課程校本化、地方課程校本化，這樣才能真正地開發出實用的校本課程。而這些開發必須基于研究才能夠完成，正所謂開發需要研究、個性源于思考。課程開發不是獨立的，而應該納入學校教育教學工作中，太平店實驗小學就把課程開發和學校文化緊密結合起來，辦學理念、校訓、校風、班風、教風、學風等都在校本課程中得到體現。在課程開發的基礎上，學校文化建設特色更加鮮明，“學軍勵志，奠基人生”的品牌教育更加突出。

（作者單位：襄陽市第二中學）