結合校情開發校本課程

胡紅波

襄陽市樊城區太平店實驗小學坐落于漢江之濱，學生來自農村，留守學生占在校生的三分之二，這些學生缺乏家庭有效監管，導致他們的學習、行為習慣較差，如何借助校本課程培養學生的良好習慣呢？

課程開發緣起及目標。對于學習、行為習慣較差的留守學生，要促進他們的健康發展，就必須嚴格要求學生自律、自理、自強。校領導反復調研，決定結合校情，與當地駐軍62154部隊結成軍、校幫扶對子，經過軍、校雙方多次協商，最終成立“鄂西北少年軍校”，在此基礎上，軍、校雙方共同研究并開發了“鑄少年軍魂”校本課程。

結合學生實際，“鑄少年軍魂”校本課程確定了課程目標：讓軍隊作風在學校生根發芽，磨煉學生頑強的意志，改變學生不良的生活習慣，彌補學生性格上的不足，學生逐漸養成了對自己高標準、嚴要求的習慣，學校也因此逐步形成了自己的辦學特色。

校本課程的內容及實施。為了落實“鑄少年軍魂”校本課程，學校以“基地化辦學、現代化教學、軍事化訓練”為教育模式，常態化、制度化地開展軍事常識、軍事理論教育，校本課程分為六章——隊列、內務、紀律、學習、行為習慣、規則與規范。每一章又分為若干子目，如內務又分為室內衛生、物件擺放、床桌整理、作息制度、值班義務等五個子目，章目與子目的結合使校本課程序列化、系統化，極具可操作性。

學校結合校情、學情和駐地部隊的實際，搭建了“參觀學習——聽講座——組織訓練——日常監督——調查考評”的軍事體驗平臺。多次組織學生走進部隊，體驗軍營生活，學習解放軍優秀品質。解放軍戰士的風采、雄姿和頑強的意志，潛移默化地影響了學生。

為提升學生動手能力，引導學生逐漸養成良好的生活、行為習慣，學校堅持按照“組織比賽——日常監督——調查考評”活動程序，常態化地舉辦“巧手疊衣服”“快速大掃除”“班級軍列我最美”等各項技能比賽活動。

通過搭建軍事動手平臺，學生的動手能力顯著提高，集體榮譽感也有了明顯增強。每年開學季，學校均邀請部隊官兵對不同年級的學生開展集中訓練，教官們以軍人作風、嚴明紀律要求學生，在完成坐、立、行、走等各項訓練任務的基礎上，又開展了國防知識、基本軍事技能訓練、軍容軍貌、內務整理等軍訓教育活動。軍訓活動的開展，增強了學生經受挫折的能力，培養了學生的健康心理，提升了他們的社會適應能力。

為切實落實校本課程目標，學校以“嚴格常規管理，規范學生行為”為抓手，整合學校原有的“學生一日常規評比”，制定了《太平店實驗小學少年軍校文明班評比細則》，由學校大隊部負責考核，每日在學校公示欄公布評比結果。

隨著“鑄少年軍魂”校本課程的深入研究，學校還研發、編寫了太平店實驗小學《行為習慣三字經》《軍姿、軍操、軍太極拳操作規范》《課堂常規口令》《學軍勵志，展少年軍人風采》等手冊，進一步充實并完善了“鑄少年軍魂”校本課程。

校本課程的開發、實施，豐富了教育資源，延伸了課堂教學，拓展了學生的發展空間，促進了學生的全面發展學校也形成了“學軍勵志，奠基人生”的教育思想。

（作者單位：襄陽市樊城區太平店實驗小學）