淺談小學德育本土化

吳志強

《品德與社會》是小學德育工作的依據，其內容主要是地理和歷史。對小學生而言，地理不熟悉，人物有隔閡，史實多久遠，導致德育課程“水土不服”。筆者認為，德育應該關注本土文化元素，讓學生在本土文化背景下潛移默化地接受德育。

一、本土文化納入德育課程

當前的德育教學局限于照搬教材，很難與現實對接，也很難讓學生產生情感上的共鳴，所以，實現德育效益，必須使德育載體本土化。學生是生活在一定地域文化之中的，地域文化作為學生道德成長的環境、空間，潛移默化地影響著學生的道德培養。

北大教授錢理群對此深有感受，他這樣強調：“引導我們的孩子去了解自己生于斯、長于斯的土地，去發現、領悟、認識其中深厚的地理文化和歷史文化，去關心這塊土地上的普通人民，和他們一起感受生命的快樂和痛苦，并把這一切融入自己的靈魂與血肉中，成為自我生命的底蘊與存在之根。這將為他們一生的發展，奠定一個堅實的豐厚的精神底子。”而根植于一方土地上的學校，就要高度重視本土文化資源，根植本土文化打造學校特色德育的校本課程。

二、以本土文化打造特色德育

作為素質教育的靈魂與核心，德育工作的導向、動力和保障作用日益突出。而打造與學校辦學總目標緊密結合的德育特色，將有助于推動學校實施素質教育。在創建學校德育特色過程中，不能把思考點只停留在“建設什么樣的特色”“用什么樣的方法來建設”等淺層次問題上，而要深入到“為什么要建設這樣的特色”“為什么要用這些方法來建設”等深層次的問題上。基于以上思考，在德育特色創建工作中，陽新二實小確立了德育特色的外顯管理模式：打造本土德育，提高學生自我品德教育，形成自我道德發展能力。

本土文化能讓學生在領略本地風土人情中擁有真實的情感，既可陶冶學生性情，又能培養學生熱愛家鄉的感情。

1.收集陽新自然、人文資源，感受家鄉美

陽新二實小根據陽新縣自然資源、人文資源特點和學校實際，開展“尋找我身邊的陽新資源”活動，指導學生自主收集本地自然資源、歷史名人的事跡、本地風俗、傳統禮儀、民間傳說、民居特色、土特產和歷代贊美家鄉的佳作名句等，然后將這些資源歸類，張貼在校櫥窗中，讓學生隨時可以感受家鄉之美。在潛移默化中，學生自覺產生了對家鄉文化傳統的認同和熱愛。

2.了解陽新革命歷史，珍惜幸福生活

陽新是革命老區，有全省最大的陵園——湘鄂贛邊區鄂東南革命烈士陵園。這個資源是其他地方所沒有的，為了激發學生對革命前輩的敬仰之情，讓學生了解陽新的革命歷史、學校歷史，學校每學期都要組織學生走進湘鄂贛邊區鄂東南革命烈士陵園，詳細了解“陽新二·二七慘案”“陽新九烈士”等陽新革命烈士的感人事跡，并通過表演、朗誦、寫作等形式，讓學生切身體會革命先輩的理想信念和豐功偉績，讓他們感到今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

3.借助陽新城鄉建設，感受陽新人的勤勞、智慧

時代在進步，陽新在變化，這些變化正是學校本土化德育教學的重要內容。學校組織學生走上街頭，走進社區，進行實地調查、采訪，了解陽新新城區的建設，感受蓮花湖公園的美，感受園博園的大，感受教育城的新;組織學生到郊區、農村去實地體驗，了解陽新新農村建設的成果，感受陽新農村綠水青山的壯美，了解陽新城鄉四通八達的公路網，感受黃陽、富陽等寬闊平坦公路的便捷，從而感受到中華人民共和國成立以來特別是改革開放40年來陽新縣民生所發生的巨大變化，激發學生愛家鄉、愛祖國之情。

三、從本土特色入手，打造班級特色德育

班級特色文化的本土化是一種無形的教育力量，它是學生接受德育最直接、最重要的源泉之一，它往往能起到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的作用，有利于提升班級文化品位，構建優秀的班級文化，凸顯學校本土德育特色。

班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發展的場所;班級也是學生學習知識、人格成長、個性發展三位一體的環境。因此班級文化是影響學生發展的重要因素。學生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的熏陶，也會自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。我們把不同的班級加以比較時，會發現不同班級的學生在理想追求、行為方式上，確實存在著差別，這就是不同班級文化的表現。這種差別可能不是教師有意造成的，它卻無時無刻不影響著這個班級中的所有學生。基于此，陽新縣二實小各班級結合本土文化資源和班情，制訂了最符合自己班級特色的班級文化。比如，一年級3班的班級文化定位是“向先烈學習，為二小爭光”，三年級2班的班級文化定位是“給紅色基因再添紅色”，六年級5班的班級文化定位是“不在紅色二小留遺憾”。這些具有班級特色的文化理念緊緊圍繞陽新二實小的德育目標，既高度集中，又彰顯了本土特色、學段實際和班級個性。通過這樣的班級特色文化建設，塑造了積極向上的班級精神，對促進學校“三風”（班風、學風、教風）建設有著非常重要的意義。

本土文化為學校文化的生成與發展提供了肥沃的土壤，更為學校本土化德育資源的開發提供了契機。陽新二實小把極富地域特色的本土文化與學校的教育教學緊密結合，打造出校本化的特色德育，形成兼具“本地”和“本校”特色的學校德育文化，學校也從傳統文化積淀中打造出具有陽新二實小特色的德育品牌。