以“樂”發展人以“雅”完善人

汪雪山 李名城

近年來，陽新二實小緊緊圍繞“讓快樂伴隨成長與成功，讓和雅潤澤智慧與生命”辦學理念，營造“多彩而寧靜”的校園環境，讓學生釋放靈性;推行“樂雅”課堂，讓課程色彩斑斕;打造“和雅”教師團隊，讓教師快樂幸福;培養“靈雅”學生，讓學生個性張揚;構建“悅雅”課程體系，讓童心飛揚;再造“樂而有序，雅而有致”的管理模式，讓管理規范無痕。

一、緊扣“樂雅”，培養雅少年

陽新二實小結合學情和校情，以“樂”“雅”作為學校的文化核心。對學生而言，“樂”即樂趣，“雅”即文雅。通過打造鮮活的生命課堂，讓學生體驗自主學習之樂，培養文雅氣質;借助各種實踐活動，讓學生體驗到實踐之樂，培養其雅言雅行;開展豐富多彩的特色活動，讓學生體驗個性張揚之樂，幫助其認識“個性基于文雅”;組織各種義務勞動，讓學生體驗服務、助人之樂，培養小學生的責任擔當、奉獻意識。

對教師而言，“樂”即快樂，“雅”即高雅。學校通過各種業務培訓，讓教師享受專業成長之樂，培養其高雅的專業追求;開展教學比武活動，讓教師體驗競爭之樂，培養其高雅的競技意識;倡導全體教師參與學校管理，讓教師體驗管理之樂，成就其高雅的職業獲得感。經過多年的實踐，“陽光快樂、博才多藝、溫文爾雅、知書達理”的文雅少年標準已經深入學生心中;“受人尊敬的教師，令人向往的職業”已經成為全體教師的共識。全校師生文雅的言談、優雅的舉止、高雅的情趣、儒雅的氣質也得到了上級和社會各界的贊揚。

二、以課程為抓手，促德育建設

教育的宗旨是“立德樹人”。課程建設是學校內涵發展的關鍵，因此，陽新二實小用課程體系去豐富活動內涵，指導德育實施，挖掘學校優勢，體現學校特色，促進學生全面發展，效果非常明顯。

安全課程，豐潤成長。學校堅持生命安全、健康教育，每周一節課，由校領導牽頭，分管領導集體授課，讓學生持續繃緊“安全弦”，經過多年的教學實踐，學生都能對小學生安全教育了然于胸。比如，學校編寫的安全歌謠“身邊小事要警惕，健康教育掛嘴邊;全面排查除隱患，全員行動保平安;全程教育要覆蓋，持續繃緊安全弦，防震防火要演練，交通溺水要防范”已經深入人心。

養成課程，豐實成長。為培養學生良好習慣，學校制定了衛生校園“三勤”制度——勤檢查、勤通報、勤約談和“六個一”措施——一看、一記、一做、一曬、一比、一評，引導學生扮靚校園，形成慣例;與此同時，學校緊抓學生養成教育，并納入課程體系中，以“課前十六問”為抓手，助推習慣養成，形成和諧、快樂、向上的品行操守。

經典課程，豐美成長。為了培養“陽光、靈動、文雅”的學生，學校結合校情和學情，開設了年度課程，以“詠三花”為主題縱深推進，年度課程每兩周上一次，與中國傳統文化“二十四節氣”深度融合，既傳承了中國文化，又增強了學生的民族自豪感，提升了學生的思想道德水平，促進了學生的身心健康。

隊會課程，豐厚成長。學校為加強少先隊陣地建設，完善小隊部、大隊部組織建設，成立了少先隊活動室，建成高規格的紅領巾廣播站，以此促進少先隊主題教育活動，抓好紅領巾監督崗的值日、值周活動，強化校外實踐活動，充分發揮大隊委戰斗堡壘和模范帶頭作用，有力地推動了學校德育建設。

儀式課程，豐滿成長。生活要有儀式感，教育更要有儀式感。學校要求每周一的升旗儀式必須莊重、嚴肅，出旗、升旗、唱國歌及國旗下講話等都必須莊嚴肅穆，以此對學生進行愛國主義教育，增強愛國主義情感。其他的如開學典禮、誦讀校訓、校長致辭、學生代表發言、全體學生宣誓、畢業典禮等活動，學校都設置成可操作的課程，讓學生有章可循，有規可依，增強了學生的莊重感、使命感。

實踐課程，豐腴成長。學校利用重大時間節點組織學生參加各種社會實踐，并將這些實踐活動固化為課程，比如“公祭日公祭、清明節掃墓”課程，除了教師在課堂上講授相關知識，學校還不定期地組織學生參加校外實踐，以此引導學生銘記歷史，不忘國恥，緬懷先烈，憑吊英雄。此外，學校不定期組織學生參加敬老院慰問、街道清掃或社區服務等，并對課程內容進行檢測，使之可量化，以此培養學生的社會責任感和使命擔當意識。

三、教研為本，活動護航

為了提高教學質量，提升教師的業務能力，多年來，學校一直堅持開展主題教研活動，以“全員參與、全程融入、全面貫徹”為教研宗旨，以“聚焦問題、生成主題、眾籌智慧、集體備課、深耕課堂”為教研目標，讓教師快速成長，營造“校本研修”的良好氛圍。在主題教研活動的開展中，學校的“結構化課堂、板塊式教學、合作式學習、分享式交流”已小有成績，成為陽新小學教育的亮麗一景。

名師示范，引領成長。年輕教師的成長離不開經驗型教師的幫扶。為此，學校要求經驗型教師或骨干教師講授課堂教學觀摩課，新進教師講授成長展示課，引領青年教師快速成長;名師“一拖三”活動（一名名師指導三名青年教師）加快了普通教師向名師邁進的步伐;老教師與新教師雙向選擇，師徒結對，攜手共進。這樣的名師引領很快讓全校教師總體的業務水平有了大幅提升。

聚焦課題，全員生長。學校將教研工作視為重中之重，扎實開展課題研究，要求每個學科都要承擔不同級別的課題研究，學校則給予資金幫扶;組織學科教師進行校本教材的編寫，以此轉化課題研究成果。這樣，既避免了課題研究的盲目性，又使課題研究成果有了用武之地，在客觀上也促進了全校教師的專業成長。

藝術社團，給力生長。學校不僅重視學生的藝術修養，還努力挖掘教師的藝術潛質;不僅在各年級組建書法、繪畫、合唱、手工、樂器、演講等社團，讓學生愛學樂學，充分發揮其個性特長，而且定期開展教師書法、舞蹈、合唱團活動，從中挖掘教師的藝術潛質，使之為教學服務。這一舉措不僅豐富了教師生活，還讓教師產生了強烈的成就感，進而快樂從教，書寫精彩的教壇人生。

體藝融合，全面生長。學校堅持陽光體育運動，組建校園籃球隊、足球隊、鼓號隊，為學生健康成長護航，為學生健康人生奠基。比如，學校舉辦的校園體育藝術成果展示活動，完美詮釋了“以美益智、以美健體、以美怡情”，實現了教育“養德、立美、尚文、健體”的目標，創新了體藝融合的現代化教育模式，讓學生成為“樂惠于心、雅正于行”的儒雅少年。

（作者單位：黃石市陽新縣第二實驗小學）