回歸自然主義教育理念

魏署光

法國啟蒙思想家盧梭在《愛彌兒》中系統地提出了自然主義教育理念。這一理念認為，以自然為基準的教育才是良好有效的教育，遵循兒童天性是教育的重要內容，教育要適應兒童的天性和成長規律。這一理念下，教育分為兩個層次：第一層次是回歸自然，創造接觸自然的教育機會;第二層次是遵循學生的天性，適應學生的成長節奏，為學生成長創造條件。第一層次的回歸自然很重要，因為大自然中蘊藏著豐富的自然主義教育資源。但自然主義教育理念絕不僅限于此，也不能將盧梭的自然主義教育理念簡化為回歸自然的教學或自然學科的教學。本文重點探討第二層次。

自然主義教育理念具有強烈的現實針對性。當前，應試教育、影子教育等盛行，要化解中產階級家庭的教育焦慮，為學校教育營造良好的氛圍，回歸自然主義教育理念顯得尤為重要。自然主義教育理念所強調的教育要遵循兒童的自然天性，適合兒童的個性特點，順應兒童在各個發展階段的觀察方式和感覺特征，可謂切中時弊。

回歸自然主義教育理念，在教育教學中要遵循學生的自然天性，適應學生的發展特點，從跨學科設計、項目式教學、探究式互動、增值性評價等環節開展教學實踐。跨學科設計方面，教師要打破分科式教學的限制，讓不同科目的教師集體進行跨學科設計，發掘能夠使各門科目有機銜接的自然主義教育要素。項目式教學方面，首先要做好項目式教學的設計，然后在教師引導下，從信息收集到方案擬訂，從項目實施到項目評價，遵循學生小組成員的興趣、階段性發展水平，由學生小組共同完成。探究式互動方面，師生之間要由單向的知識傳遞與接受過程轉變為雙向的構建過程，師生共同進行知識的分類、編碼、提煉及結構化整合，構建嵌入學生天性和個性特征的知識體系。增值性評價方面，各科目教學不再圍繞題目、分數等展開，注重考查學生在學習、發展及效果方面的增值情況，注重考查師生探究過程之中與自然的接觸、以往知識鏈接的建立、具有個性化的知識體系的構建等。通過以上四種教學實踐，提高學生在自然主義教育理念下記憶、理解、應用、分析、評價和創造的能力。

回歸自然主義教育理念對教師、學生及家長提出更高的要求。首先，教師要對學生寄予高期望值。教師在為學生注入探究樂趣的同時，要注重提高學業挑戰度，將學業挑戰度轉化為學生對自身的高要求。其次，學生要對學業有更高的投入程度。學生要更加高效、持久、專注地投入，在探究中生成答案，實現由低階學習向高階學習的轉變。再次，家長要創造自然主義教育的良好氛圍。從孩子小時候起，家長便要注重挖掘身邊的自然主義教育素材，讓孩子在親近自然、融入自然的過程中提升探究興趣，養成主動發問、主動探索、主動創造的良好習慣。最后，家庭和學校要留給孩子成長和探索的空間。要防止幼兒園小學化、小學初中化，家庭和學校要多留給孩子一些成長的空間，讓孩子在富有樂趣的空間中自由探索。