淺談如何優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)

沈丹虹

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的以教師為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂。在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持教學(xué)理念的改革，注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)，通過(guò)不斷優(yōu)化高中歷史課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地探究和自主地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升，更好地掌握歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué);歷史課堂;高效課堂

一、改變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師將詳細(xì)解釋和分析歷史知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生更好地掌握。在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的思維是不積極的，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)時(shí)主要使用短期記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們無(wú)法深入理解和掌握歷史知識(shí)，因此教師和學(xué)生浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好。隨著新課程改革的不斷深入，老師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取新的概念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)感興趣，就會(huì)自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、建立以學(xué)生為中心的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著教育改革的不斷深入，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)探究新的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間積極探究新的歷史知識(shí)，有效把握教材上的知識(shí)以及促進(jìn)知識(shí)體系的搭建。對(duì)于歷史教學(xué)內(nèi)容教師必須使用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生思考和分析的積極性。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，找出有效解決學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的方法，并通過(guò)思考深入了解這一問(wèn)題，這樣學(xué)生們就可以積極地了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高探究能力

在歷史課上，老師給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，引導(dǎo)他們?cè)谧杂伞⑤p松的學(xué)習(xí)氛圍中積極探究歷史知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)的有效性。值得一提的是，當(dāng)學(xué)生們自行探究知識(shí)時(shí)，老師們不能旁觀，而要積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谔骄恐蝎@得歷史知識(shí)，形成一個(gè)有利于記憶、理解和應(yīng)用的歷史知識(shí)體系。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，向?qū)W生灌輸探究和積極思考的良好習(xí)慣，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法更加的科學(xué)。在這個(gè)方向上，將繼續(xù)提升學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)的綜合能力。例如，當(dāng)要求學(xué)生記住歷史知識(shí)時(shí)，教師可以利用時(shí)間作為知識(shí)軸，將歷史事件聯(lián)系起來(lái)，使用簡(jiǎn)單的方式，使學(xué)生能夠快速有效地把握年表中的歷史事件。

四、結(jié)合多媒體再現(xiàn)場(chǎng)景，加深對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解

高中歷史教科書(shū)中記載的都是過(guò)去的事件，由于歷史事件的背景與學(xué)生所處的時(shí)代有很大的差異，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)不感興趣，一些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是沒(méi)有意義的。在教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生理解歷史學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造一種直觀的教學(xué)情境，利用多媒體的特點(diǎn)再現(xiàn)歷史事件，使學(xué)生能夠直觀地探究歷史知識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)具有強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)指南，學(xué)生可以積極分析歷史教科書(shū)中的知識(shí)，以便在輕松、積極的氛圍中有效、輕松地掌握歷史知識(shí)。在多媒體創(chuàng)作的直觀教學(xué)情境中，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種意義的探究和對(duì)歷史知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，提高分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在“九一八事件”的教學(xué)中，教師利用多媒體再現(xiàn)“九一八事件”的場(chǎng)景，讓學(xué)生深入了解國(guó)家的悲慘歷史，在這樣的情境下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生積極參與的過(guò)程中，課堂教學(xué)取得了很好的效果，也能很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生掌握歷史的整體質(zhì)量。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究

在高中歷史教學(xué)中，創(chuàng)造問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生思維，讓他們探究和分析教材內(nèi)容，從而使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的了解。在創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)，教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，并結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在積極思考的過(guò)程中理解和掌握教材中所包含的新知識(shí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，尚未解決的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使他們想知道問(wèn)題的答案，積極閱讀教材內(nèi)容，可以有效地解決這一問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性。與此同時(shí)，有問(wèn)題的教學(xué)可以有效地在教師和學(xué)生之間引起積極的互動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，老師在課程的前言中提出了一個(gè)問(wèn)題：“自1851年太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始以來(lái)，發(fā)展非常迅速;1856年?yáng)|征勝利后，太平天國(guó)進(jìn)入鼎盛時(shí)期。當(dāng)時(shí)太平天國(guó)對(duì)清朝的統(tǒng)治有很大的影響。發(fā)生了什么事，為什么如此強(qiáng)大的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)就失敗了呢？老師們提出的問(wèn)題確實(shí)激發(fā)了學(xué)生們求知的欲望。學(xué)生們積極閱讀教科書(shū)的內(nèi)容，利用現(xiàn)有的歷史知識(shí)進(jìn)行分析，逐步解決問(wèn)題，有效地理解和掌握教科書(shū)的內(nèi)容。

簡(jiǎn)言之，在高中歷史教學(xué)中，教師把學(xué)生放到了主體地位，并培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和解答問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。在分析和反思過(guò)程中，主動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

苑冬妮.生態(tài)史學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018.