淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

楊衍德

摘 要：語文學科是高中階段一門基礎性學科，學生通過學習語文，能積累和開拓豐富的精神財富。隨著我國逐漸推進新課程改革，對語文教學方式和內容提出了新的要求，為素質教育添磚加瓦。因此，在語文教學中教師還應提升人文精神的滲透作用，從而培養學生的人文性和思想性。分析了高中語文教學人文精神培養存在的問題，并提出與之相對應的解決策略。

關鍵詞：語文教學;人文精神;具體問題;解決策略

人是萬物之靈，人類的自我關懷和對世代繁衍傳承的各種文化形成了人文精神，作為一種獨特的精神現象，是人類價值和精神表現。語文是一門博大精深的學科，在義務教育階段，考查的多是書本上的內容;進入高中階段后，語文教學中教師更加注重課內閱讀和課外延伸，強化學生的情感態度與價值觀，讓學生在自主學習的過程中有所“悟”，從而培養正確的世界觀、人生觀。雖然高中生在學習的過程中自然而然會提升人文精神，但是如何更好地加強人文精神建設，還有很多亟待解決的問題……

一、高中語文教學中人文精神培養的具體問題

1.教學方式——傳統的應試教育

我國傳統的教學方式以填鴨式的應試教育為主，教師為了提高學生考試成績采用題海戰術，學生因過多的試卷和家庭作業不堪重負。課堂教學不注重啟發思考和自主學習，一味照本宣科;課余時間教師和學生的溝通少，缺少人文關懷。因此，學生沒辦法潛移默化地提升人文精神素養。

2.教學觀念——教師、家長的觀念陳舊

人文精神的滲透教學不受地域時間限制。在學校通過學習語文知識可以培養人文精神，在家庭由家長進行教育也能學習人文精神。但是一些教師教學觀念陳舊，不能起到良好的教學效果，部分家長，只注重成績，不清楚人文精神培養對孩子的重要性。

3.教學內容——實踐性內容缺乏

如今時代發展迅速，通過實踐活動的教育作用能培養學生的人文精神素養，而新課程改革后在高中語文教材里加入了很多實踐活動內容。但是學校不注重培養學生實踐能力，紙上談兵，學生學習興趣不高，從而不能更好地體現人文教育對全面發展人格的肯定和塑造。

二、高中語文教學中人文精神培養問題的解決策略

1.創新教學方式，提升人文關懷

首先，新課程改革要求高中階段教師關注學生發展，以學生為主體。以新的課程觀培養學生的內在精神價值，改進傳統教學模式的弊端，將書本知識轉化為精神食糧，從而提升教師對學生的人文關懷。寓教于樂，讓學生主動理解語文知識用來建構人文精神的意義，從而體會到人類精神的價值所在，提升自身的價值，從而體現學生是“文化遺產中的人”。

其次，教師在課下要與學生加強互動交流，主動了解學生的情感態度和價值觀，有針對性地進行教學，根據學生的個性發展幫助其構建人文精神素養。

2.教師轉變教學觀念，家長日常滲透教學

人文精神的培養并不是一蹴而就的，它與語文素養的強弱有直接關系，需要教師加強引導，讓學生在具備基礎的聽、說、讀、寫等能力的基礎之上，進一步提升自身精神文化水平。高中語文教師在教學中安排閱讀討論課，培養學生的課外閱讀能力，讓學生摘抄好詞好句，積累課外素材擴充知識面，這樣做不僅能提升學生的人文素養和精神，還能提高其閱讀能力和寫作水平。

家長要支持教育事業，在家庭教育中通過社會事件和社會現象傳播正能量，培養學生的自主意識和辨別是非的能力，塑造具有真、善、美等優秀品質的人格。例如：在救火中抱著煤氣罐沖出火場的“抱火哥”，在接受采訪時說這是作為消防員的責任。遇到輕生者來不及將衣服脫下就勇敢跳下水救人的好人，救人后又悄然離去。類似這樣的正面事例都可以提升高中生的責任感，家長應多用于家庭教育。

3.學校開展實踐活動，關注可持續發展

素質教育以提高受教育者各方面的素質為目標，其中對思想道德素質和心理健康教育的培養就體現了人文精神。在語文教學中，不僅要注重創新教學方式和改變教學觀念，還應通過實踐活動加強學生的獨立性。學生更好地參與社會實踐才能加深對人文精神的理解;而實現理論教育與實踐教育相結合，增長才干鍛煉毅力，才能保證精神健康成長，確保人文精神教育貫穿于整個高中階段。

學校應在日常教學中利用多媒體資源積極開展實踐活動，如有條件，可建設實訓基地。讓高中生做文明交通志愿者、慰問敬老院、關注弱勢群體、環境保護宣傳等具有現實意義的實踐活動都能在一定程度上培養人文精神，還能培養學生交流能力和動手能力，實現可持續發展。

三、結束語

總而言之，高中語文教學的人文精神的滲透需要教師、家長共同配合，在改變教學觀念的基礎上結合創新性的教學方式，學校改變傳統的教學模式，加入實踐性活動，注重教學中精神的培養。相信在多方面的提升下，高中生能真正學到切實有益的知識，可持續地發展人文精神素養。

參考文獻：

[1]黃林新.高中語文教學中人文精神的滲透[J].科學中國人，2015（19）.

[2]王桂敏.淺談高中語文教學中人文精神的滲透[J].考試周刊，2014（86）.