淺談小學數學備課

段桂花

摘 要：上好一節數學課，是一件不容易的事，雖然教師在運用電子白板方面有了顯著效果，但是上數學課前，教師的數學設計關系到數學課的成功與否。教學設計也就是教師數學備課，教師通過對數學知識的熟練掌握和對學生的學習水平的掌握，對學生家庭及生活習慣的掌握，都是數學教師備課的基本前提，也是數學教師上好數學課的保證。

關鍵詞：數學資源;備課;角色;檢測

電子白板的使用讓很多老師在備課方面有了更多的數學資源和媒體資源，學生在數學教學中由抽象的思維模式轉變成情景學習模式。但是數學老師怎么才能備好一節有意義的數學課呢？根據數學新課標制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都做了詳細的修改。不僅對老師，還對學生都有了明確的要求，教師和學生在課堂中的角色也變了。因此，上好一節數學課，作為數學老師我們應從以下方面備課。

一、教師要熟練掌握所教數學內容

隨著現代數學知識的不斷更新，教師要隨時關注數學知識的發展方向和銜接。小學階段的數學學習都是每一學期學習某一個知識點的部分內容，由簡單的、直觀的數學知識到復雜的，需要學生思考的數學綜合能力的應用。數學既可以是一個單一的知識點，也可以是一個綜合應用的知識點。比如說小學生開始學習阿拉伯數字的時候，每一個數字都有相應的意義。認識了數學數字之后，學生開始從情景圖中學習加減乘除法。加法和乘除法既有聯系也是單一的。學習加法的時候，學生懂得了兩個數的和，學習減法的時候學生懂得了兩個數的差。學生對加法應用熟練的時候，開始學習加法的簡便運算——乘法。數學老師一定要熟練掌握數學知識的度，給學生足夠的空間掌握數學基礎知識。

二、教育的主體是學生，教師面對的是學生，所以我們要備學生

學生是我們傳授知識的對象，教師一定要知道學生的學習水平和對數學知識的掌握情況，根據學生的實際設計出相關的數學教案。教師不僅僅面對的是學生，還要通過學生家長了解學生的生活和學習狀況。有的學生家里父母或者監護人知識淵博，對學生平時能夠督促和指導，有的學生監護人對小學階段的數學一無所知，那么教師就要根據學生家長和家庭環境來布置合適的課堂、課后作業。學生的智力，數學學習水平的掌握直接關系到教師數學課的成功與否。我們在平時就會發現，一個老師教出來的學生形形色色。這種情況是由多方面因素造成的，但是學校、家庭及社會環境對學生數學學習有至關重要的影響。

三、老師需要備教法

我們的學生參差不齊，數學知識點和接受的能力也是不一樣的。有的學生基礎知識扎實，接受數學知識的能力很強，有的學生看見數學知識就產生厭學的情緒。由于學生的接受知識的能力和對基礎知識的掌握程度不一樣，而教師的教學教法又比較單一，所以學生在學習數學的時候感覺到枯燥無味。那么教師在引導學生學習數學知識的時候就應該充分考慮學生的接受數學知識的過程能力和應用能力。對于不同知識點的數學課，教師可以采用多種多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。比如在合作學習的時候，每一個學生找出一個自己認為重要的數學信息，最后大家匯總。學生這個時候會潛意識地認為數學知識其實很簡單，從而增加自己學習數學的信心。

四、一節課是不是達到了預設的目的，需要老師的補充檢測

數學學習是一個思維縝密、嚴格的認知過程。在學習完一個知識點或者是一段知識點的時候，我們通過小測試可以檢測出教學目標是不是達到了。預設數學檢測的時候，教師可以采用多種多樣的方式和方法。對基礎的數學知識我們可以采用選擇、填空、判斷的檢測方法。對于綜合性的知識我們可以采用計算、畫圖、應用題的方式讓學生進行合理的檢測。數學檢測要符合學生的知識認知和學生的基本數學情況。數學教師也可以采用小組合作解決數學問題的方式讓學生積極思考，認真答題。合理的數學檢測，可以提高學生學習數學的積極性，促進學生數學思維能力的發展，有助于教師更好、更快地了解學生對知識的掌握，便于教師查缺補漏。

總而言之，數學備課在教學環節中是特別重要的，教師設計的一堂課，除了數學教師掌握數學課的知識應用，還需要教師了解學生對數學知識的掌握，學生家長對學生的幫助能力以及學生生活習慣和社會場景對學生的影響。一節數學課成功與否可以體現出教師對知識的講授是否合理，通過檢測可以認知到學生對知識的掌握程度以及應用能力。數學設計也就是數學備課不僅僅是對知識的掌握，還有對教育方式方法的選擇是否合理，是否可以促進學生的健康、快樂學習。一節有趣的數學課，有利于學生思維能力的提升，有利于學生對知識的學習和掌握，有利于學生把學習到的知識應用于社會生活中。