核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂中的重要性

劉硯玲

摘 要：近幾年核心素養(yǎng)是教育的熱點(diǎn)，核心素養(yǎng)，不外乎就是一個(gè)人本身的修養(yǎng)，核心素養(yǎng)包括的范圍十分廣泛，像是道德、談吐舉止、知識技能、思想境界等都包括在內(nèi)。核心素養(yǎng)的特殊之處在于其更加注重整體，是一個(gè)綜合性的評定。核心素養(yǎng)更加注重的是文化素養(yǎng)的后天培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)也應(yīng)該從整體入手，某一方面的突出并不能代表核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)教學(xué);重要性

我從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)至今已有十個(gè)年頭，而小學(xué)美術(shù)正是這樣一門考驗(yàn)學(xué)生綜合性能力的學(xué)科，因此小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上有著天然的優(yōu)勢。那么，小學(xué)美術(shù)教師如何在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)呢？

一、因材施教，因人授課

個(gè)性，是一個(gè)人在日常生活中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，每個(gè)人的個(gè)性天生就是有所不同的，這種不同體現(xiàn)在興趣愛好、氣質(zhì)、能力以及夢想等各個(gè)方面，這也正是我們必須采取“因材施教，因人授課”的理由。因人授課的意思并不是說不同班級的教學(xué)內(nèi)容不一樣，而是同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)班氛圍的不同，采取不同的教學(xué)方式。這樣既考慮到了不同班級之間學(xué)生的不同，又顧慮到了期望的目標(biāo)同實(shí)際造成的結(jié)果之間的差距。老師對完全相同的課堂內(nèi)容能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同而做出改變，避免一成不變的上課模式，大大激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使得這堂美術(shù)課異彩紛呈。

二、氛圍輕松，寓教于樂

每個(gè)人天生都會有創(chuàng)造的欲望，而美術(shù)課正是讓學(xué)生發(fā)揮才能的舞臺，但是很多時(shí)候?qū)е聦W(xué)生不敢展示自己的原因正是因?yàn)檫^于嚴(yán)肅的課堂氣氛。美術(shù)課的課堂氛圍應(yīng)該是輕松而快樂的，這也就是所謂的“氛圍輕松，寓教于樂”，而要想達(dá)到這種氛圍，其實(shí)不妨在課堂上設(shè)計(jì)一些小游戲。例如：二年級上冊的第四課是《繪畫游戲》，若是老師干巴巴地講解繪畫方法無疑就會使學(xué)生聽得無聊，這時(shí)候不妨設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生隨意畫線條，讓學(xué)生根據(jù)自己畫的線條聯(lián)想，變換角度再聯(lián)想，看看能不能聯(lián)想出一些動物或其他物品;再將聯(lián)想到的物品加以添畫，涂上顏色。這樣的小游戲會使得學(xué)生興致高昂，并且讓他們能在娛樂的同時(shí)學(xué)到知識，而且印象還會較為深刻。

三、善用科技，科學(xué)結(jié)合

隨著科技的不斷發(fā)展，上課的形式也已經(jīng)開始發(fā)生不斷的變化，現(xiàn)在很多學(xué)校的多媒體設(shè)備都很先進(jìn)，美術(shù)課除了創(chuàng)造外，還有一部分就是鑒賞，多媒體播放設(shè)備無疑為這種鑒賞提供了相當(dāng)程度的便利。人美版三年級下冊《恐龍世界》一課中，教師可以多次利用多媒體播放恐龍的圖片、視頻，打破時(shí)間、空間、地域的界限，讓學(xué)生馳騁于遠(yuǎn)古恐龍時(shí)代，在想象空間中飛翔，讓他們調(diào)動自己的知識經(jīng)驗(yàn)、審美認(rèn)識、情感態(tài)度去識讀恐龍圖像。但是，美術(shù)課的教學(xué)也不能一味地依賴這些科技，否則教師就徹底淪為課件播放員，就完全本末倒置了。

四、尋找優(yōu)點(diǎn)，善于鼓勵(lì)

美術(shù)不同于數(shù)理化，數(shù)理化的問題總會有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但美術(shù)卻沒有，美術(shù)作品向來都是仁者見仁，智者見智的。因此，在美術(shù)作品的鑒賞過程中，教師要鼓勵(lì)大家說出自己對美術(shù)作品的理解，而且對那些新的、獨(dú)特的，哪怕是有些偏離主題的見解都要予以鼓勵(lì)，因?yàn)樗季S的發(fā)散性和角度的獨(dú)特性是美術(shù)課所必須鼓勵(lì)的。還有在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，不少學(xué)生的繪畫功底確實(shí)偏低，畫出的作品也總是不盡如人意，但美術(shù)老師一定要從中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。可以采用“美術(shù)角”等方式，將學(xué)生的作品展示出來，這對于學(xué)生來說，會獲得巨大的自豪感和成就感，從而激發(fā)起創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的熱情。

美術(shù)課作為素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該以學(xué)生為本，把提升學(xué)生氣質(zhì)和審美品味，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性作為目標(biāo)，通過生動有趣的課堂內(nèi)容，以“因材施教，因人授課”“氛圍輕松，寓教于樂”“善用科技，科學(xué)結(jié)合”和“尋找優(yōu)點(diǎn)、善于鼓勵(lì)”的四種手段，力求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使其適應(yīng)時(shí)代和社會新背景下對人才提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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