小學數學知識生活化教學研究

馬麗

摘 要：數學課程的實踐性較強，其課程中所含有的知識可以運用在實際生活中，所以，教師授課過程中可以將生活與知識融合為一體。尤其是對于小學生而言，將數學知識生活化十分有助于學生對知識的理解和掌握。因此，對小學數學知識生活教學進行相關研究，以便于小數數學教師的參考。

關鍵詞：小學數學;生活教學;教學方法

處于小學階段的學生，其注意力較為分散，在課堂學習時很難維持自身的專注力，而且對知識的理解能力較弱，教師需要耗費大量的時間幫助學生理解知識點，所以，小學數學教師在授課過程中需要運用有效的方法，從而可以輕松地展開教學活動，讓小學生的數學素養得到進一步提高。

一、關于小學數學知識生活化教學產生的問題分析

（一）缺乏準確的教學目標

明確的教學目標是引領教師教學的關鍵，而多數教師在將數學知識生活化時沒有明確的目標，教師在備課中過于注重教學大綱提出的教學目標，從而忽略對教學目標的改變，在實際課堂教學中教師既需要讓學生掌握、理解知識，也需要讓學生實踐操作。由于生活化教學缺失準確的目標，使得教師的教育教學工作進展沒有實質性的效果[1]。

（二）教學內容與生活很難結合

受成績的影響，先進教學理念至今沒有被教育工作者全面普及，大部分教育工作者依舊重視結果忽略教學內容，這樣一來，教師所教授的教學內容就過于死板，缺失靈活性，而要想將生活融入其中就更是難上加難。

（三）教學方法的缺失和教學材料不足

通過對不同年齡教師的調查，筆者發現，生活化教學形式更易被年輕的教師所接受，因為其教學模式較為良好，教學方法生動形象，教師在教學時可以調動學生的參與性。但由于教學經驗不足，這些將知識生活化教學的教師很難有效地掌握其教學含義，在實際課堂授課時生活化教學效果不是十分明顯。其次，教師不清楚如何將生活素材轉化為教學材料，無法區別生活素材與教學內容是否有關系，這樣也就導致知識生活教學很難實現[2]。

二、小學數學知識生活化教學的重要性分析

（一）愛好的培養

興趣是學習最好的老師，要想提高學習能力水平必須先有學習興趣，小學數學知識生活化卻可以激發學生的學習興趣，學生發現所學知識與實際生活相符后好奇性就會加強，從而積極主動探究分析數學問題，學生全身心地投入于生活中，數學愛好就會形成。

（二）能力的提升

對于小學數學的教學，教師不僅要讓學生了解知識，也要讓學生從知識中得到良好的思想感悟和升華，這樣當學生發現學習數學知識的作用后就會積極動腦思考，其思維理解能力也就能隨之提高。所以，對于知識生活化教學，小學數學教師應加以探究[3]。

（三）數學素養的形成

生活化教學的展開能使學生受到潛移默化的影響，當教師將知識與生活實際聯系后，學生就會受到環境的熏陶，將所學的知識應用到生活中，真正做到學以致用，學生就會感受學習數學知識的樂趣，從而促使自身養成較好的數學素養。

三、針對小學數學知識生活化提出的教學策略

（一）生活化學習氛圍的營造

小學生對數學知識的認知需要教師規范的引導，而教師要想學生可以主動研究數學知識，則需要巧妙地應用教育引導方法。為了讓學生主動接受數學知識，在實現知識生活化時，教師可以對教學語言、教學方法進行不斷變化，將學生帶入熟悉的生活環境中，從而使小學生放松緊張的學習心態。教師在教學時也要做好數字知識的構建，從而實現情景化教學。例如，“認識圓柱”此課題，在課前教師可以讓學生自己準備物體硬紙板、包裝盒、彩紙等生活中常見的材料，然后在課堂上帶領學生使用這些材料制作圓柱，之后教師運用多媒體為學生展示相關的物品圖片，如煙囪、橋墩、罐裝飲料、液體膠、水杯等，讓學生與其進行對比，并思考所學知識和生活的關系，讓他們在輕松愉悅的環境中完成學習。

（二）結合生活實例

對于與生活實例的結合，教師可以從多方位著手，如社會、學校、家庭和自然等，這樣更有助于學生對知識的理解。例如：學校組織學生參觀動植物園，學生需要門票，一張門票10元，動植物園規定6人購票則可以享受半價，現學生人數共有15人，教師人數2人，問題是學校如何購票最省錢。此問題與學生的生活實際相關，并且學生在思考問題時也會想到真實情景，這樣更有助于學生快速解決問題。

（三）組織實踐活動

數學課程中，實踐教學為重要組成部分，教師在展開教學活動時要融入實踐教學活動才能真正做到理論與實踐相結合，從而提升學生的實踐能力，當學生真實參與到實際活動中，學生就會感受到數學知識的內涵，所以，教師應充分進行生活實踐活動的組織。例如，在解決“長方形的周長和面積”這節課的知識時，教師可以利用教室地磚提出問題，讓學生動手測量教室地磚的大小，并測量出實際的面積，學生通過真實的實踐活動，提升自身解決問題的能力，也有助于學生日后將其運用在生活中。因此，對于實踐活動的組織，教師應加以規劃，并做好相關的方案。

總而言之，對于數字知識生活化的教學，小學數學教師要能結合學生的身心發展特點，因材施教，有針對性地對學生進行引導。與此同時，教師也要完善教學方案，在課堂上以教案為依據，靈活多變地教學，讓學生從數學中發現生活，也讓學生從生活中發現數學，這樣學生就能自然而然地學會運用數學知識，并提升自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]陽華敏.淺談小學數學生活化教學探究[J].數碼設計（下），2019（9）：6.

[2]李慧娟.小學數學生活化教學對策研究[J].數碼設計（上），2019（8）：71-72.

[3]李萍.淺析小學數學教學生活化策略的運用[J].中國校外教育（下旬刊），2019（9）：51-70.