質量型擴招學生學情調查分析與對策建議

曹納 李福順 井潔琳 馬西牛

[摘? 要]文章通過對質量型擴招學生學習狀況的調查及影響學情因素的分析，找出了當前質量型擴招學生學習和培養過程中存在的共性問題，并提出了相應的對策與建議。

[關鍵詞]質量型擴招學生? 調查分析? 對策建議

2019年的政府工作報告提出，高職院校要大規模擴招100萬人，單列計劃招收退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等群體。質量型擴招是黨中央、國務院作出的重大決策，是落實《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措，是職業教育改革發展的重大機遇，使高職院校生源更加多元化，學生發展需求更加多樣化，這對教學管理工作提出了新挑戰、新要求。為了解該類學生的學情實際，為教學提供依據，有效提高質量型擴招學生學習的積極性，全面推進專業建設和深化教學改革，最終提高人才培養的質量，SC高職學院于2019年11月至12月對報到入學的質量型擴招學生學習情況進行了調查。

調查內容與方法

以SC高職學院2019年第一批和第二批入學的3337名質量型擴招學生為調查對象，通過隨機發放調查問卷、座談、電話訪談和課堂學習隨機抽查師生等方式進行調查，參與調查的學生占總人數的30%。調查內容涉及了“學習目的”“學習態度”“學習方法”“學習效果”等方面。

學習狀況調查結果與分析

1.學習目的

2019年SC高職學院入學報到的3337名考生中，退役軍人身份占比51.2%，農民工身份占比40.4%，下崗失業人員身份占比8.2%，新型職業農民占比0.2%;女性占比63%，男性占比37%。

由于高職擴招人員中既有應屆的又有往屆和同等學力的人員，他們從事著不同的職業，有就業的、還有未就業的，其性別、學歷、知識結構、經歷等差異很大，其學習目的也不相同。在回答“你上大學的主要目的是什么”這個問題時，回答情況如下圖所示。這說明大多數質量型擴招學生的學習目的是明確的，調查的結果同時也表明，這類型的學生有著強烈的求知欲，希望能找一份更理想的工作，因而有較強的學習動力。

2.學習態度

質量型擴招學生年齡分布如下圖所示，調查中發現，他們在技能水平和適應能力方面存在著一定的差異，年齡相對大一些的學生在學習上還不夠自律，上課遲到或缺課1至2次以上的人數占比68.89%，但通過對輔導員及任課教師的訪談發現，這類學生上課遲到和缺課的實際次數是遠遠大于這個比例的。與他人討論完成作業的人數占比為72.54%，而在課余時間學習的人數占73.63%。這從另外一個方面說明這類學生雖然基礎較差，但是他們的學習態度是比較端正的，不僅能按時完成作業，而且會利用課余時間進行學習。但可能由于工作、家庭和個人時間安排等原因影響他們按時上課，因而要注重加強引導這類學生學習的自律性。

3.學習方法

退役軍人、下崗職工、農民工和應屆高中畢業的學生學習基礎不同。由于工作和家庭的壓力，個人情況不同，各自期望的學習時間安排和學習方法也存在很大差異。31.71%的學生喜歡面授，59.66%的學生喜歡網上在線學習，8.63%的學生喜歡自學;60.27%的學生偶爾會課前預習;34.75%的學生可以跟上教學的節奏，但很吃力。這說明該類學生由于基礎較差，加之投入學習方面的時間有限，所以學校教師要針對不同學生的需求，把課程面授和網絡在線授課有機結合起來，同時應注意關注學習基礎較弱的學生，保證其學習的效果。

4.學習效果

2019年SC高職學院入學報到的3337名考生中，報考市場營銷專業的是733人，占比23.2%;報考計算機專業的是536人，占比16.1%;報考財務管理專業的是507人，占比15.2%;報考會計專業的是362人，占比10.8%;報考電子商務專業的是335人，占比10%;報考金融管理、政府采購、酒店管理等其他專業的合計占比24.7%。

調查中發現，有45.2%的學生對自己所學的專業比較了解，83.23%的學生對學校開設的課程比較喜歡，59.66%的學生認為在校期間所學的知識和習得的能力能夠基本滿足用人單位的要求。這充分說明了SC高職學院的擴招專業會計、電子商務、市場營銷等的設置是比較合理的，如會計面向鄉鎮財務會計方向、電子商務面向農產品營銷方向、酒店管理面向農家樂方向等，其重在滿足不同考生差異化的學習進修需求，幫助他們掌握一技之長，促進他們的就業創業。

本次調查還涉及了質量擴招型學生對SC高職學院課程設置、授課內容、教學方法等方面的建議和意見，通過和班級輔導員及任課教師進行的訪談。綜合分析以上調查結果可以發現，當前質量型擴招學生的學習情況基本良好，多數學生學習目的明確，學習興趣濃厚，學習效果良好。但是也存在一些問題，主要表現在學生學習的自覺性不強，不夠自律，沒有形成良好的學習習慣，學習方法不當，學習態度還有待進一步提高。

影響學情的不良因素分析

影響質量型擴招學生學情的因素很多，歸納起來主要是學生自身因素、教師因素、專業和課程設置因素、學校制度因素和社會環境因素等。

1.學生基礎薄弱，綜合素質不高

質量型擴招學生生源多樣，來自不同的行業，從事著不同的職業，有著較大的年齡跨度，各自所接受的教育背景和學習基礎更是層次不齊。基礎差、年齡大、女生多、學習習慣和學習方法不當是普遍的現象。該類人群大多數都畢業了多年，平時由于忙于工作和家庭，大多都無法在專業學習上投入太多的時間和精力。甚至有一些學生來上學只是為了拿到畢業證書，這些因素都可能會影響學生的學習效果，同時也會影響學校人才培養的質量。

2.教師對學生實際情況掌握不夠全面，教學方法有待改變

在教學工作中，一些教師對學生實際情況掌握不全面，教學方式和方法陳舊，根本談不上教學方法改革等。在訪談中我們了解到：質量型擴招學生更希望授課教師是一個“師傅”，能直接教給他們專業技能和創新創業的方式方法，而我們現行的這種傳統教學模式根本無法適應質量型擴招學生的要求，其教學效果可想而知。當然，我們要改變這個現狀，就需要給我們教師一些時間。

3.專業設置不夠全面，課程結構不夠合理

SC高職學院選擇了就業形勢好的12個優勢專業進行擴招，但這些專業大多都是財經商貿大類專業，所以報考的女生相對就比較多。這說明質量型擴招學生的專業覆蓋面還不夠廣，不能夠完全滿足報考學生的報考需求，其結果是導致學校的生源數量和生源質量不高。各個專業的課程結構和教材選擇仍然沿用的是統招學生的，沒有適用質量型擴招學生的專門教材和相應的實訓條件，課程設置、課程內容與學生實際工作的契合度不高，這也會導致學生學習積極性不高，影響了他們的學習效果。

4.學校質量型擴招相關制度不健全

針對質量型擴招學生這類特殊的群體，學校應該重新制訂符合他們實際情況的管理制度。目前，包括SC高職學院在內的大多數高職院校，仍然按照原有的學生管理制度去管理這類型的學生，這說明質量型擴招學生的管理制度不健全，考核方式和考核機制不完善。在訪談中我們發現：很多學生以為只要錄取了就都等于進了“保險箱”，不管是否來上課和寫作業、成績如何都可以拿到畢業證。學生的這種心態很大程度上源于學校的管理制度和考核辦法的不夠完善。

5.社會對高職學生的認可度不高

目前，社會大眾對高職學生還有不認同、甚至不認可的聲音，認為上高職就是為了拿一張含金量不怎么高的畢業證，然后找一份不怎么起眼的工作。質量型擴招學生之后，這樣的聲音越來越多，因為質量型擴招學生不用參加高考或單招考試，只需要申請和面試就可以被錄取，退役軍人還可以免學費。這樣的社會大環境嚴重影響了學生的學習積極性，自卑和學好學壞也無所謂的心理狀態直接導致了他們學習積極性降低，此外，他們的學習態度也不夠端正。

對策和建議

針對質量型擴招學生學情存在的問題及原因分析，應該從以下方面著手，齊抓共管，形成合力，最終提高人才培養的質量。

1.營造良好的學習氛圍

在學生綜合素質考核中明確學習目標和學習標準，走進縣區、走進企業、走進社區，送教上門。SC高職學院為了方便學生的上課和學習，除了校本部作為主要教學點之外，還在榆林、商洛、渭南、寶雞等12個地市設置校外教學點，使學生在家門口或單位就能夠享受上優質教育，與此同時，SC高職學院還努力為他們營造一個和諧溫馨、積極向上的學習氛圍。

2.加強師資隊伍建設，深化教學改革

教師的知識、能力和素質直接影響著教學的質量，高職教師要更新職教理念、提高自身的綜合能力和水平，以適應質量擴招型學生的特點和行業發展的需要。調查中發現，有59.66%的學生喜歡在線進行學習和考核，這就進一步驗證了信息化教學的重要性和緊迫性，在線學習可以有效解決學生學習與工作之間的矛盾。SC高職學院針對質量擴招型學生設置了彈性學制，深化教學改革，為不同學生提供多種學習時段。采用試卷考核、在線考評、調研報告等多種靈活的考核評價相結合的方式方法，保障不同專業人才的學習質量和培養質量。

3.根據生源和辦學條件調整專業和課程設置

由于生源不一，且個體接受知識的能力也有很大區別，因而要根據實際的崗位挑選不同的知識來講授，尤其是加大實習實訓力度和創新創業能力的培養。這就要求學校不僅要具備一定的實訓條件，還要整合不同的專業課程。最為重要的是，要根據人才培養的課程設置，盡快編發一批適合質量型擴招學生實際情況的教材，以保證高質量育人。

4.制訂和完善學校管理制度及考核機制

要盡快針對質量型擴招學生重新制訂和完善學校現有的各項管理制度。嚴格把控考核畢業標準，制訂合理的考核方式來適應生源、教學組織形式、資源利用方式方面的新變化，把好教學管理關。從根本上改變學生混文憑的想法，嚴格落實職業教育國家教學標準，做到管理有制度、教學有標準、培養有質量。

5.提高高職學生的社會認可度

要提高高職學生的社會認可度，首先是要讓高職學生有一個很通暢的就業通道和上升空間，以提高社會對高職院校的信賴程度;其次是學校要積極爭取國家的優惠政策，針對退役軍人、下崗工人、農民工和新型職業農民等，酌情予以減免學費，提高高職院校的辦學口碑;最后是加強對學生創新創業的指導，對有創業意向和創業能力的學生，學校要對其加強指導，在條件允許的情況下提供政策、資金方面的幫助，助其圓夢。

參考文獻：

[1]仝玉琴，席尚君，王博.高職學生學情調查分析與對策研究——以咸陽職業技術學院為例[J].陜西教育（高教），2015（6）：56-58.

[2]劉峻，劉果.高職“互聯網+雙創”協同化育人的學情調查研究[J].船舶職業育，2019，7（4）：5-7.

[3]林娜.高職學生學情分析及教學改革應用研究[J].知識經濟，2019，（13）：121-122.