基于統一平臺提升教師信息素養的研究與實踐

郭鴻波

摘 要：《教育信息化2.0行動計劃》的發布標志著教育進入了信息化2.0的新時代。教師由1.0時代掌握簡單的信息化技術上升到2.0時代的信息素養。互聯網+教育的統一網絡平臺是提升教師信息素養的溫床。教師通過統一網絡平臺的運用，樹立正確的信息意識與觀念，提升信息能力，進而提升教師專業素養。

關鍵詞：教育信息化;統一平臺;教師信息素養;互聯網+

2018年4月教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，這標志著教育進入了信息化2.0的新時代。1.0時代教育著力于信息化技術的應用，2.0時代則致力于提升信息素養。從單純的信息技術層面到信息素養，這無疑是一次質的飛躍。“2.0行動”提出“三全、兩高、一大、三變、三新”的基本目標。而如何實現這些基本目標呢？

德化教育以教育信息化2.0為契機，構建以德化教育管理公共服務平臺為主的新的教育教學體系。以統一平臺作為提升教師信息素養的重要突破口，進而以教師信息素養為支點，整體提升教師的專業素養。

一、以統一平臺，樹立信息意識與觀念

教師的信息素養一是在認識、態度層面上的內容，即對信息、信息社會、教育信息化的認識和態度，這是每一個教育工作者必須具備的素養;二是信息能力，即實際操作層面的素養。因此，提升教師信息素養的第一步就是樹立信息意識與觀念。

（一）以智慧教育統一平臺，轉變教師教育觀念

德化教育管理公共服務平臺構建學校、家庭、社會三位一體的互聯網+教育體系。教師作為這一體系的重要組成部分，信息意識與觀念必須先行。樹立正確的教育信息觀念，熟練運用統一平臺于教育管理中，并在運用中提升信息素養。

如教師正確運用德化智慧教育APP這一互聯網平臺對班級進行管理，如之前課前學生點名的過程繁瑣，占用課堂的時間。上課教師只要進入德化智慧教育APP“學生考勤”欄，APP就會跳出你所任教的班級，對全班學生進行考勤，并把考勤結果及時發送到家長手中。這一整個過程就是互聯網+智慧教育的過程。教師先要有智慧教育的意識與觀念，并在實際教育中加以運用。

（二）以智慧教育統一平臺，轉變教師教學觀念

互聯網+背景下，教師的教學觀念也隨之發生革命性的改變。傳統以“粉筆+黑板”為主的教學方式已經不能適應信息化高速發展的時代。20世紀初的PPT課堂到現在的智慧課堂，教學方式上的轉變緊緊圍繞著信息化。因此，提升教學信息素養就要先轉變教師教學觀念，著力以統一平臺為支點，培養利用平臺、網絡、大數據等資源整合意識、應用意識。

如移動智能手機為王的今天，數字化移動教學與學習的今天，教師用手機上課成為一種新趨勢。如翻轉課堂、慕課、微課等，這些課堂跨越了時間與空間的限制。教師要先有這種信息意識與觀念，緊緊跟隨信息化教學手段的腳步，在各種信息化教學工具、資源面前，勇于融合、敢于創新。別人還拿著翻頁筆上課，而你卻已經用上了手機上課。這不僅僅是技術層面的問題，更重要的是信息化意識的問題。在信息化這一大浪潮之下，教學觀念如果還是固步自封，最終就只能被信息化大浪所淹沒。

二、以統一平臺，提升教師信息能力

信息的獲取、分析、加工、利用的能力是教師信息素養的重要組成部分，是信息社會對新型人才培養所提出的最基本要求。教師的信息能力是利用信息解決教育、教學及工作、生活等方面的實際問題的能力。在互聯網+、大數據、人工智能等新技術背景下，教師要能夠熟練地運用現代多媒體信息技術與本學科相結合，并實現高度融合與創新，以提高課堂教學質量和教學效果。

（一）創設教師個人網絡平臺，提升教師專業素養

教師專業素質的成長離不開信息新技術，信息技術也反過來提升教師的成長。利用統一平臺，創設教師個人網絡空間，整合網絡教學資源，助力教師個人專業素養的提升，同時實現教師之間的交流、共享。

教師創設網絡空間，建立學科資源庫。優質的學科資源是教師專業素養成長的見證，是信息能力提升的見證。教師充分運用豐富的網絡教學資源，把通過信息的獲取、分析、加工、運用的成果展示到個人網絡平臺。這些資源不限于空間主題學科的教案、課件、短視頻（微課）、素材、試卷、真題等資源，綜合word、PPT、微視頻、希沃edux等。教師創設網絡空間，促進教師個人專業素養的成長。

（二）巧用信息技術工具，促進與學科深度融合

信息素養最重要的組成部分就是熟練運用信息技術工具為教育教學服務。教師要熟練掌握PPT、希沃白板、班級優化大師、網絡教學平臺、智慧教研平臺以及各學科必要的信息技術工具及軟件等，練好“互聯網+教育”這一基本功，并運用這些信息技術手段與學科教學深度整合。

如教師充分挖掘希沃白板的功能，并熟練地運用到本學科教學之中。希沃白板的課堂活動、思維導圖、學科工具等這些功能都有助于教師的課堂教學，提升課堂教學效果。如希沃白板的課堂活動功能改變了傳統黑板的互動形式，而以趣味游戲、分組競爭等新穎的信息化形式，激發了學生上臺互動的興趣，提高了課堂教學質量。

三、結語

總之，在信息化2.0的新時代背景下，教師要緊跟“互聯網+教育”的步伐，充分利用互聯網統一平臺，樹立正確的信息意識與觀念，提升信息能力，從而以信息素養提升教師專業素養。

參考文獻：

[1]馬國正.基于網絡環境提升中學教師信息素養的研究[D].南京：南京師范大學，2010.

[2]林雄偉.“互聯網+”背景下教師信息素養與教育教學能力提升的實踐探索[J].中國教育信息化·基礎教育，2018（8）：73-77.

注：本文系全國教育信息技術研究2018年度立項課題《基于統一平臺的縣域智慧教育應用環境整體構建研究與實踐》暨德化縣教育信息技術研究2019年度專項課題《基于統一平臺提升教師信息素養的研究與實踐》（DHJYXXJS-2019-02）的研究成果。