初中地理“以圖導學”教學方法的運用

沈彩練

[摘要]“圖”是地理學中最為常見和不可或缺的一部分，“圖”是文字無法替代的，是內容也是知識，可以更加直接、生動、準確地表達出地理教師想要表達的抽象內容“以圖導學”，就是使用“圖”來教導學生，讓學生對“圖”產生思考和想象的一種教學方法在初中地理教學中運用“以圖導學”，可以幫助學生更好地查閱地圖和使用地圖，培養學生的主體性、參與性和探究能力，并幫助他們更好地解決學習地理知識過程中遇到的一些問題。因此，文章深入研究和分析“以圖導學”優勢，在“以圖導學”教學方法下，從導線、載體、工具和引線出發，引導教師合理使用地圖，為促進學生自主探究學習地理知識、了解地理學習環境和提高地理知識應用能力提供方法。

[關鍵詞]地理;以圖導學;教學方法;運用

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0065-02

“圖”是地理學中最為常見和不可或缺的一部分，在初中地理中具有不可替代的重要作用，“以圖導學”是初中地理教師的獨特教學方法，也是應用最廣泛最有效的方法之一，是讓學生主動參與地理探究學習的重要途徑，有利于學生全面了解地理空間知識和培養地理思維能力。從根本上說，初中學生在地理學習過程中普遍存在認知度較低、地理知識學習興趣和動力不足、學習情緒和學習態度相對較差等問題，這與初中地理教學方法單調、靈活性不夠等有著極大的關系。“以圖導學”就是從地理地圖出發，通過查閱地圖和使用地圖幫助初中生更全面地理解地理課本知識。

一、在初中地理教學中應用“以圖導學”教學法的優勢

1.有利于學習地理知識的簡化

“以圖導學”，用地圖引導學生挖掘地理知識，從根本上來說擺脫了地理的傳統教學模式，不僅可以有效地防止學生產生學習抵觸心理，也有利于深化學生對地理知識尤其是文字部分的理解，從而幫助學生更加形象直觀地理解和學習地理課本的知識。

2.有利于地理教師教學方式的改善

“以圖導學”相對其他教學方式來說更加直觀形象，不僅可以減輕教師備課的壓力，一旦遇到無法用語言來表達的地理知識時，就可以用圖片這種更好的方式來展示呈現，學生也可以更加直觀地學習了解地理課本上的內容和教師講的地理問題，從現實情況來看，對優化地理課堂教學模式和提高地理課堂教學效率都具有積極的作用。

3.有利于學生地理學習熱情的激發

初中生面臨較大的升學壓力，部分學生認為學習地理會有枯燥乏味的感受，在初中地理課程學習過程中容易出現消極學習狀態。而“以圖導學”教學法通過圖片與文字結合，就可以幫助學生激發地理知識學習欲望，圖文結合地讓學生更加積極主動地配合教師，潛移默化中，學生也會自主探究學習更多的地理知識。

二、初中地理“以圖導學”教學方法的運用

1.導線運用，拋磚引玉

初中地理課本中穿插著豐富多樣的直觀、形象、簡潔的地圖，不同的地圖折射出地理事物在形狀、大小、位置等方面的特征，這些地理符號是地理的真實寫照，附在每個章節內容后面有助于學生對地理抽象語言的理解。從根本上說，地圖也是初中地理教學的“導線”，用地圖來引入就是拋磚引玉，能夠直觀形象地將各地區分布和特點等描述出來，學生閱讀地圖和自主探究可以建立更好的形象思維。再者，地圖呈現有利于吸引集中學生的注意力，幫助學生細致地理解地理知識，對引出地理課堂新知識具有積極的作用。

以“海陸變遷”教學為例，板塊構造以及大陸漂移對于初步接觸地理的學生來說非常難，如何有效地將新知識點融入課堂，導入非常關鍵。教學中，地理教師可以充分利用多媒體教學工具，以南美洲和非洲地圖為例，從多個角度為學生展示地圖變化，在學生觀察地圖時設置思考題，讓學生結合地圖總結非洲東岸和南美洲的奇妙現象，從形狀判斷兩塊大陸是否可以拼湊形成同一塊大陸，通過觀察地圖研究總結出大陸漂移問題，結合大陸漂移假說現象來深入理解重要的知識點。

2.載體運用，合作學習

地圖在初中地理教學中非常重要，作為空間信息的重要載體，對引導初中生進行任務型探究學習和合作學習具有積極的作用。教師要充分利用教材圖像或插圖，讓圖片與學生地理知識學習相結合，有效問題引導下，學生通過觀察和分析地圖得出更多的結論，以地圖載體為依托，在地理知識點的引領下自主探究、分析歸納和推理驗證地圖中所蘊含的相關理論知識。同時，在初中地圖課堂教學中，教師要合理利用地圖科學設計教學環節，有效穿插小組合作與任務探究方式、科學設計問題等，通過讀圖任務來細化學生對地理知識的理解，用地圖來緩解學習地理知識的枯燥感和無聊的課堂教學氛圍。

以“位置和范圍”這一知識點的教學為例，在使用地圖這一空間載體時為了突出學生的主體地位，可以穿插合作學習模式，根據人數、學習水平、興趣和能力等讓全班學生分為人數相等和水平相當的若干個小組，以每個小組為單位共同研究地球儀，由他們自己標出北美洲和亞洲的具體位置、范圍以及尋找差異，從東、西、南、北四個方向來分析半球位置，從面積、所跨緯度以及經度進行全面分析，通過小組合作學習地球儀，深入研究和分析地圖信息。

3.工具運用，深化認識

初中地理教學活動需要以地圖為輔助教學的工具，通過地圖中的具體圖例、顏色、注釋等來引導深化學生對地理知識的理解。地圖作為地理教學的輔助工具之一，是培養初中生信息分析能力、讀圖分析能力、邏輯思維能力的重要手段，通過地圖標注可以幫助學生加強課堂地理理論知識的學習，結合地圖工具分析地理現象和地理知識，是提高初中生地理學習質量的重要舉措。

以“地形和地勢”的教學內容為例，學生單純地學習地理教材上的內容很容易陷入無聊與難以理解的狀態。為了更加透徹地理解和深入掌握地圖地形與地勢的知識點，教師可以開展趣味性和競技性填圖游戲，讓每個學生根據教學內容去畫或買一幅相應的地圖，以圖例為依據，根據實際情況對相關的山脈、高原、盆地、丘陵、平原等進行標注，學生通過標注地理信息可以更加仔細地觀察地圖，導出地理空間概念，培育良好的空間感和地理思維。上脈縱橫交錯間地形區到處鑲嵌，地圖上主要山脈都有不同的走向，讓學生用紅色、綠色、黃色、紫色、藍色、橙色分別標注東西、東北、西南、西北、東南以及南北走向的山脈，讓地圖成為學生獲取地理信息與掌握課本知識的輔助工具。

4.引線運用，延伸學習

初中地理課堂要把圖作為教學的引線，這也是學生開展地理立體學習的重要途徑，通過讀圖讓學生總結分析課堂所學知識點。教師要充分利用初中生的好奇心，引入生動性和趣味性較強的圖片，讓學生自己勾畫和總結地圖內容，結合課堂所學知識點來記憶和分析，從而改善地理學習的效果。同時，學生在知識點梳理對比和總結分析的過程中，要密切關注圖的“導”入方法，讓圖成為概括和分析地理課堂知識點的重要形式，也讓圖成為學生地理知識延伸到生活中的重要途徑。

以學習和掌握“土地資源”這一知識點為例，為了讓學生全面理解記憶土地資源的特點，了解和掌握我國耕地、林地、草地的具體分布情況，可以為學生提供最新的土地資源分布圖，讓學生用不同顏色的筆來標記畫出耕地、林地、草地等不同的土地資源類型。同時，在課堂總結階段，教師要以不同的土地類型為基礎，引導學生找出利用土地資源的重要價值，延伸他們對草場退化、土地荒漠化、土地資源流失等問題的思考分析，讓學生將平時生活中的問題與地理知識結合起來，引導學生用地理知識解決常識問題，幫助學生結合生活常識來細致理解地理知識。

總而言之，“以圖導學”就是科學地使用地圖工具進行教學，是初中地理教學的獨特方法，有利于學生主動參與地理探究學習、對地理空間知識全面了解，有助于培養其地理知識思考能力。“以圖導學”是符合現代化教學思想的一種教學方法，教師要充分利用地理地圖，將其作為“導線”合理切入課堂教學內容中實現拋磚引玉，將其作為空間“載體”創造合作學習教學模式，將其作為“工具”幫助學生深化課堂理論認知，將其作為“引線”延伸地理知識點到社會和生活的問題里，讓地圖成為初中生改善學習環境、激發學習興趣和培養綜合地理思維的重要工具。

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（責任編輯 譚斯陌）