信息技術與教育教學雙向融合，共促師生創新發展

樊繼珍

[摘要]隨著“互聯網+教育”的不斷發展，網絡化教學和網絡化學習逐漸被一線教師接受和認可，越來越多的教育工作者嘗試進行網絡化課程的開發與設計，網絡化教學資源因其傳播的便捷性而受到眾多學習者喜愛。文章基于信息技術與教育教學的雙向融合，談“網絡畫板”社團的創建理念，并進行階段性成果總結。

[關鍵詞]信息技術;社團建設;網絡畫板

[中圖分類號]G632

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（20020）30-0085-02

為深入貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神，積極推進“互聯網+教育”發展，落實《教育信息化2.0行動計劃》的戰略部署，落實核心素養培養，創新“網絡學習空間人人通”發展模式，培養創新型人才，切實加快教育信息化進程，越來越多的一線教師開始積極探索基于互聯網的學科教學。網絡化教學資源的傳播途徑多樣，傳播速度很快，能超越地域的限制，把眾多優勢資源整合在一起。本項目是以社團化發展為模式，聚集一批志同道合的教師，打破地域的限制，致力于推進信息技術與教育教學的雙向融合，為教師和學生打造一個創新發展的學習空間。

一、社團成立背景

廣東省教育技術中心依托廣東省教育資源公共服務平臺，組織搭建了“雙融雙創”智慧共享社區（以下簡稱“雙融雙創”社區），旨在推進廣東省信息技術與教育教學實踐的深度融合與創新發展。其中，“雙融”是指信息技術與教育教學的雙向融合，“雙創”是指教師、學生的創新與創造?！半p融雙創”社區的核心理念體現在“智慧”+“共享”。所謂“智慧”，是指社區的功能完善穩定、運營便捷高效、管理決策科學及時、服務供給精準智能。所謂“共享”，是指主體廣泛、內容豐富、方式多樣?；谠摵诵睦砟?，社區把培養創新人才作為主要目標，堅持雙向融合創新，以促進教育均衡發展為導向，堅持多方共建共享?！半p融雙創”社區的主要工作日標是以“專業社團”為主體，開展基礎教育實踐創新。本社團既是在“雙融雙創”社區的總目標下創建的，隸屬于“可視化教學”主題社區，享受社區的便捷條件，同時也接受社區的監督管理及階段性考核。

二、專業軟件支撐

“網絡面板”社團的課件資源開發利用的專業數學軟件是網絡面板，注冊人員利用網絡面板開發出動態數學課件，進而上傳到社團學習空間，社團空間僅提供一個交流平合，使用者需要掌握網絡面板的操作技術。網絡面板的前身是超級面板，是中科院張景中院士親自參與研發的，是適用于互聯網移動通信環境的國內唯一的一款動態數學軟件，在互聯網的優勢下改變了教育資源的生成、傳播、分享模式，加快了中小學信息化教學資源的開發，從而推動信息技術與課堂教學的不斷融合。網絡畫板的應用較簡單，不需要下載任何軟件，只要通過官方網站注冊就能永久使用，對硬件設備沒有要求。在沒有網絡的情況下，可以使用離線播放工具進行支持。網絡面板支持多種終端，比如iPad、手機、一體機、電子白板等。網絡面板的另一個優勢是課件可以分享到各種社交平臺上，如微信、QQ空間、教師及學生人人通的空間或者其他手機APP中。本社團正是利用了網絡畫板的這種跨平臺、易分享的特性，無縫嵌套在廣東省教育技術中心創建的“雙融雙創”共享社區中，為更多的中小學教師和在校學生提供學習和創新的技術支撐。

三、階段性研究成果

1.“可視化教學”主題社區現狀

“可視化教學”主題社區是“雙融雙創”社區開設的十大主題社區之一，主要研究可視化數學教學。在“可視化教學”主題社區又分別設立了若干專業社團，這些專業社團經過遴選通過了廣東省教育技術中心的項目申報，團長作為項目的主要負責人接受專家教授的指導培訓，同時團長作為學校的技術骨干教師，肩負起輔導校內普通教師的職責。這種培訓模式稱為“導生制”（見圖1）。

這種培訓模式利用“傳幫帶”的形式大幅度減小培訓的工作量，合理利用優秀教師資源，有效擴大培訓的橫向范圍，改善培訓的縱深效果，能促進一線教師積極參與，長此以往，形成可持續發展的良性循環。

2.“網絡畫板”社團的成果展示

“網絡畫板”社團是隸屬于“可視化教學”主題社區的專業社團。日前“可視化教學”主題社區以網絡畫板為背景的相關學習社團主要有兩個，一個是“網絡畫板構圖中的數學”社團，一個是“網絡畫板教學應用”社團，統稱“網絡畫板”社團。“網絡畫板”社團成立之初的定位是將網絡面板與數學課程融合，充分發揮網絡畫板的網絡化優勢，普及網絡畫板在中小學的應用，同時為一線教師提供一個作品展示與合作交流的平臺，為在校學生提供一個課外學習與創新成果展示的舞臺。由于依托互聯網，所以打破了地域與空間的界限，鏈接了不同區域不同單位的有共同興趣的教師。社團日前有專業教師近50人，分別來自廣州市的四所學校和廣州周邊區域的兄弟學校。在社區舉辦的幾次培訓會議中，各學校的骨干教師都有不同程度的接觸和交流，大家把培訓的內容和精髓分別帶回各自的學校，帶動校內教師積極參與到社團的建設中。加入社團的教師可以參加社團的活動，包括發布作品、發布案例、發布課程、發起項日、發表話題等，同時也可以參與主題社區的活動，如教師比賽活動、培訓、課題研究等。

3.教師的創新教學

教師可以通過登錄廣東省公共教育資源服務平臺，鏈接到“雙融雙創”社區，從而加入“網絡面板”社團。在社團里可以提交相關教學資源，也可以直接搜索利用社團空間中已有的課件資源。這些資源是公用共享的，非社團成員一樣可以瀏覽使用。社團空間除了提供網絡面板課件資源外，也提供相關課程、案例、項日、活動等資源。這些共享資源為不同區域的教師提供教學參考，教師可以直接打開鏈接應用于教學，在利用這些資源的同時也可以修改、重建、上傳、交流，因此大大降低了教師學習、使用和獲取課件資源的難度，節約了備課時間。

4.學生的創新學習

學生用學號可以登錄廣東省公共教育資源服務平臺，通過鏈接找到“雙融雙創”社區中的“網絡面板”社團。學生進入社團后，可以瀏覽教師作品，主動體驗動態課件，深入學習作品的內在知識，思考知識的生成與發展過程。網絡畫板課件能夠將抽象的知識用非常精確化的數據或者圖像等表現出來，學生在體驗變化中把握不變的規律，進而掌握知識的性質和判定。學生可以直接@專業教師，在線教師用戶會給予及時反饋和指導。這種網絡社團學習空間打破了地域、時間的限制，給學生提供了課外探究和創新的空間，注重發展學生的特色，培養學生掌握信息技術的能力。學生經過初步培訓，可以制作簡單的動態課件。學生不僅親自體驗了圖形的變化規律，而且能運用自己的語言，獨自描述不同取值范圍下函數的對稱性規律。

四、社團建設初期遇到的問題及小結

1.遇到的問題

（1）網站的穩定性有待加強?！熬W絡面板”社團在創建和運行初期遇到無法正常登錄使用的情況，出現使用者無法瀏覽使用資源、專業教師無法正常提交課件資源的問題。原因是社區為新建，各主題社區下的專業社團還在不斷擴充，這就涉及各種軟件的更新與融合，網站需要經常維護和升級，“雙融雙創”的技術團隊在努力解決問題，及時維護，這種現象會隨著專業社團的飽和而得到有效改善。

（2）教師信息技術水平有待提升。部分教師初次接觸網絡畫板，對網絡面板的操作不是很熟練，網絡課程開發與設計能力相對較弱，很多教師不能很好地利用網絡進行教學。在“網絡畫板”社團創建之始，我們就把教師培訓和學生培訓作為首要任務之一。通過定期的專業培訓，先培養一批技術能手，再采用“導生制”培訓模式，以點帶面，帶動越來越多的使用者熟練使用網絡面板。

（3）社團的知名度有待提高。日前“網絡畫板”社團的訪問量雖然累計達到20000人次，但是成員尚局限在個別學校范圍內。下一階段主要是以精品課例為載體，讓教師在課例中學習使用畫板工具，在課例中學習網絡課程的設計與教學，在區域內分享課例、推廣課例，讓越來越多的一線教師了解“網絡畫板”社團，并參與到社團的資源建設中。

2.小結

“網絡畫板”社團有利于加快教師學科知識的更新速度，提高教師教學創新能力;為學生提供實踐操作的平臺，提高學生的創造能力;促進網絡畫板信息技術與數學學科教學深度融合，向網絡化教學邁進;促進一定區域內教師之間的溝通交流，共創共享。

本文是對社團建設及運營初期的階段性總結，社團還在不斷地發展壯大，匯聚越來越多的一線教師和在校學生，相信經過一段時間的完善和發展，“網絡畫板”社團能為更多的使用者提供學習和教學上的幫助。

[參考文獻]

樊廣順.信息技術與課堂教學融合的實際應用：基于網絡畫板的數學教學實踐[C]//王志剛.數字化教學探索與創新：第二屆全國中小學數字化教學研討會論文集.北京：北京出版社，2017.

（責任編輯 周侯辰）