從《三國演義》中悟高中班級(jí)管理策略

信亦林

[摘要]在中國，“三國”的故事老少皆知?！度龂萘x》蘊(yùn)含豐富的管理哲學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以為高中班級(jí)管理提供許多指導(dǎo)班主任可以從《三國演義》中學(xué)到愛才惜才、大膽任用人才、賞罰嚴(yán)明等方法，進(jìn)而讓自己的管理工作更高效。

[關(guān)鍵詞]《三國演義》;高中班級(jí)管理;策略

[中圖分類號(hào)]G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）30-0095-02

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅?！币徊俊度龂萘x》讓后來人看到了在那段特殊的歷史背景下，群雄逐鹿中原、叱咤風(fēng)云的場景以及經(jīng)過幾番跌宕起伏，最終魏、蜀、吳三足鼎立的精彩故事?？础度龂萘x》，有人認(rèn)為講的是英雄的故事，有人認(rèn)為講的是權(quán)謀的故事，而作為一名高中班主任，筆者認(rèn)為其講的是管理與領(lǐng)導(dǎo)的故事。

一、愛才惜才

每一個(gè)優(yōu)秀的政治家都有一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)人才?！度龂萘x》中的魏、蜀、吳這三個(gè)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人在對(duì)待人才上都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

先看曹操，他虛心納士，在《短歌行》里就有：“明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕?！睆闹锌梢娝蟛湃艨省Ｓ葹殡y得的是，曹操在創(chuàng)業(yè)之初便能用度外之人，即對(duì)有用的人才做到不計(jì)前嫌，即使是仇敵也不念舊惡，不加報(bào)復(fù)，表現(xiàn)了一個(gè)政治家的博大胸懷和恢宏大度。例如陳琳，他原來是袁紹的部下，曾經(jīng)發(fā)表了著名的《為袁紹檄豫州文》，文中歷數(shù)曹操罪狀，直罵到曹操祖宗三代。官渡之戰(zhàn)后，陳琳被帶到曹操面前，本以為必死無疑，哪想曹操不計(jì)前嫌，不僅不加報(bào)復(fù)，還重用他。再例如張繡，他曾經(jīng)殺死了曹操的兒子曹昂、侄子曹安民和手下大將典韋，可是當(dāng)張繡投降的時(shí)候，曹操還是很高興地接納了他，并且封他為揚(yáng)武將軍。曹操還十分厚愛徐晃、關(guān)羽等來自敵方陣營的人才。

第斯多惠說，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。其實(shí)，做班主任的教師應(yīng)該向曹操學(xué)習(xí)。班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)要有一顆愛才的心，不論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，不論是支持自己的學(xué)生還是反對(duì)自己的學(xué)生，都應(yīng)盡可能地看到他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的閃光點(diǎn)。這樣做，學(xué)生會(huì)更感念教師的知遇之恩，并更加愿意團(tuán)結(jié)在這個(gè)班集體里。

在工作中筆者接觸到了很多這樣的學(xué)生，他們的成績不好不是因?yàn)橹橇Φ膯栴}，而是因?yàn)樾乃疾辉趯W(xué)習(xí)上，且十分討厭教師的說教。一旦被教師講得多了，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，開始和教師作對(duì)。筆者印象特別深的是08屆的一個(gè)學(xué)生玉某某，這個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)很好，特別愛打籃球，平時(shí)常常因?yàn)榇蚯蜻t到而被班主任批評(píng)。哪想越是批評(píng)他越是一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼印Ｓ衲衬吃谕瑢W(xué)中很有號(hào)召力，經(jīng)常弄得班里亂糟糟的。高二后，他的班主任換成了一個(gè)也愛打籃球的男教師，兩人頗有一種惺惺相惜的感覺。這個(gè)班主任總說玉某某是一個(gè)人才，很看重他，說他將來必成大器。其實(shí)這個(gè)男生很聰明，只是學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)。到高三的時(shí)候，這名班主任讓他去報(bào)考空軍飛行員。體檢過關(guān)后，他有了明確的目標(biāo)，成績很快就趕上了，最后真的成了一名空軍飛行員。

由此我們可以看到，班主任若是能肯定學(xué)困生的能力，把他們當(dāng)作人才來培養(yǎng)，給予他們足夠的肯定與支持，便有可能將學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生。

二、大膽任用人才

我們常常只看到孫權(quán)的功績卻忘記了這其中有孫策很大的功勞。孫策臨死前跟弟弟孫權(quán)這樣交代：“內(nèi)事不決問張昭，外事不決問周瑜。”當(dāng)年，孫策在江東立業(yè)興邦，把內(nèi)政交由重臣張昭一手辦理，以至中原只知江東有張昭，而不知有孫策。對(duì)此，張昭一度擔(dān)心孫策會(huì)心存芥蒂。孫策得知張昭的顧慮后，推心置腹地對(duì)他說：“當(dāng)年齊桓公稱霸諸侯，那是信任管仲的結(jié)果。管仲與桓公有一箭之仇，尚能情同父子，何況你我。你是江東的管仲，我就是天下的霸主。”張昭明白了孫策的態(tài)度后更是對(duì)他忠心耿耿。反觀諸葛亮，雖然在《三國演義》中他被描繪成了“智絕”，可以說事事皆在他的算計(jì)之中?？墒窃趧淙ナ篮?，無論他對(duì)蜀國上下事務(wù)多么費(fèi)心勞力，也難以挽回蜀國走向下坡路的局勢(shì)。

筆者認(rèn)為，作為領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該有勞也有逸。勞什么呢？勞在尋找人才。一旦找到并大膽任用人才，領(lǐng)導(dǎo)人一定就安逸了。

班主任做工作也是一樣的，事事親力親為只會(huì)累垮自己，并且不利于學(xué)生的獨(dú)立成長，不利于班級(jí)的長期管理，甚至?xí)箤W(xué)生形成一種班主任在就表現(xiàn)好，班主任不在就吊兒郎當(dāng)?shù)牧?xí)慣。智慧型的班主任要懂得指揮人干活，要做一個(gè)優(yōu)秀的指揮官。

班主任的指揮才能具體體現(xiàn)在發(fā)掘、培養(yǎng)班干部方面。班主任要發(fā)掘組織能力強(qiáng)的班干部。若指揮得當(dāng)，這些人將成為班主任的左膀右臂。在管理的過程中，班主任不僅要善于捕捉班干部身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)班干部的潛能都能得到開發(fā)，還要在各種場合為班干部樹立威信，為他們開展各項(xiàng)工作做好鋪墊。

《韓非子·揚(yáng)權(quán)》中有這樣一段表述：“夫物者有所宜，材者有所施，各處其宜，故上下無為。使雞司夜，令貍執(zhí)鼠，皆用其能，上乃無事。上有所長，事乃不方。矜而好能，下之所欺;辯惠好生，下因其材。上下易用，國故不治?！卑嘀魅卧诠芾戆嗉?jí)的過程中也要因材施用，科學(xué)地分配班干部的工作。

例如，筆者所在學(xué)校18屆的某個(gè)班級(jí)，由于人事調(diào)動(dòng)，高一時(shí)就換了幾個(gè)班主任和科任教師，這便導(dǎo)致這個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒有集體感、紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)松懈，班級(jí)成績常常是年級(jí)倒數(shù)，幾乎不能稱其為“班級(jí)”。高二時(shí)，陳老師接手了這個(gè)班級(jí)。接手后，陳老師做的第一件事就是精心挑選班團(tuán)干，將“三觀”正、能力強(qiáng)的學(xué)生組建成一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，并且精心栽培，手把手教他們做事。經(jīng)過一年的努力，班團(tuán)干都獲得了成長，且在班團(tuán)干的帶領(lǐng)下，這個(gè)班級(jí)變得越來越團(tuán)結(jié)。班長滕某成長為一個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀班干，且能將班里的大小事務(wù)處理得很好。高三后期，這個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)幾乎都由班團(tuán)干負(fù)責(zé)處理，如紀(jì)律的管理，活動(dòng)的組織開展等。陳老師由最累的班主任變成了最輕松的班主任。與此同時(shí)，日常管理做好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然也就提高了，最后這個(gè)班的高考成績?cè)谕惏嗉?jí)中排在第一。由此可見一個(gè)好的班干團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)管理的重要性。

三、賞罰嚴(yán)明，注重激勵(lì)

說起賞罰嚴(yán)明，《三國演義》里最有代表性的就是諸葛亮了。諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已家喻戶曉，讀者都為諸葛亮的鐵面無私而動(dòng)容。諸葛亮認(rèn)為只要犯了錯(cuò)，就要受罰，但是兵敗不一定就是犯錯(cuò)了。因此在趙云戰(zhàn)敗時(shí)，諸葛亮不僅沒有罰他，反而還獎(jiǎng)勵(lì)了他，這又是什么原因呢？

當(dāng)時(shí)，趙云被諸葛亮派往箕谷，以牽制魏軍主力，結(jié)果，趙云因?yàn)閿硰?qiáng)己弱，交戰(zhàn)失利。同是兵敗，諸葛亮不僅沒有懲罰他，反而還重賞了他，這是不是賞罰不明呢？不僅不是，反而更說明了諸葛亮的賞罰分明。因?yàn)橼w云兵敗是可以預(yù)料的，本就是敵強(qiáng)己弱，但是在退軍時(shí)，趙云能夠親自斷后，沒有丟失任何輜重，這便將兵敗的損失大大地降低了。正因如此，諸葛亮要重賞趙云，這既是對(duì)趙云的肯定，又是在樹立榜樣，讓蜀漢大軍看到一點(diǎn)希望。陳壽這樣評(píng)價(jià)諸葛亮：“開誠心，布公道;盡忠益時(shí)者雖讎必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋，游辭巧飾者雖輕必戮;善無微而不賞，惡無纖而不貶?！庇纱丝梢?，諸葛亮確實(shí)做到了賞罰分明。

從諸葛亮的身上我們可以學(xué)習(xí)到，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要做到賞罰分明才能更好地管理自己的集團(tuán)。大到治國、治軍，小到管理班級(jí)，賞罰分明都是激勵(lì)士氣、取得成功的關(guān)鍵。要做到賞罰分明、公平公正，就要注意賞罰的“據(jù)”和“度”?！皳?jù)”就是賞罰的依據(jù)。賞罰要遵循立下的規(guī)章制度。只有制定好規(guī)章制度，學(xué)生才能有“據(jù)”可依，并且依“據(jù)”行事，同時(shí)賞罰也才有實(shí)施的可能。賞罰時(shí)最忌標(biāo)準(zhǔn)不一，臨時(shí)起意，因?yàn)檫@樣的賞罰學(xué)生一定不服。無論是賞是罰，班主任一定要在全班學(xué)生面前講清理由，這樣才能讓人心服口服，否則只會(huì)適得其反。“度”就是賞罰的尺度。班主任要把握好賞罰的尺度，不論是賞還是罰都要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。罰得太重，學(xué)生容易失去信心或產(chǎn)生逆反心理;賞得太過，易引起其他學(xué)生的不滿，且會(huì)激起學(xué)生的攀比心理。所以說，掌握好賞罰的“度”是一門學(xué)問。

在筆者看來，除非是嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，否則完全可以進(jìn)行靈活多變的懲罰。例如，筆者帶的一個(gè)文科班中的學(xué)生比較聽話，一般沒有什么大的違紀(jì)情況，偶有宿舍或教室衛(wèi)生做得不到位導(dǎo)致被扣分的情況發(fā)生。筆者在班級(jí)中明確了這樣的規(guī)定：凡是讓班級(jí)被扣分的學(xué)生，就要在班會(huì)課上進(jìn)行表演。做出這樣的決定是因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生大多內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己，筆者希望給他們多一些機(jī)會(huì)學(xué)著勇敢一些。這項(xiàng)規(guī)定實(shí)施之后，效果還是很好的。這樣的懲罰讓學(xué)生又愛又恨。大多學(xué)生不會(huì)隨意違反紀(jì)律，如若不小心違反而又被懲罰了，他們也還是能夠接受的，他們感覺這是高中生活一份難得的回憶。筆者認(rèn)為，要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況明確懲罰的方式和輕重程度，這樣才能進(jìn)行有效的懲罰。同理，獎(jiǎng)勵(lì)也是如此，若是獎(jiǎng)勵(lì)禮品，不宜過重，其實(shí)比起物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)更能給學(xué)生重大的影響。例如，考試結(jié)束后可以給成績優(yōu)秀或進(jìn)步明顯的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀，也可以讓他們?cè)诎鄷?huì)課上分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候教師的一句鼓勵(lì)、一句肯定也是很棒的獎(jiǎng)勵(lì)。

《三國演義》寫的是一段精彩的歷史，留給讀者的是品不完的英雄故事。作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)能從各個(gè)方面提取信息，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。班主任可以挖掘《三國演義》中的管理哲學(xué)及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，從而反思自己的班級(jí)管理情況，以更好地總結(jié)、吸取經(jīng)驗(yàn)，得到提高。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）