“互聯網+"情景活動在初中英語課堂中的運用

李文歡

[摘要]隨著互聯網時代的來臨，英語教學也進入了新時代，“互聯網+”情景活動教學成為初中英語教學課堂中的創新教學方式，通過運用互聯網信息技術實踐情景活動，從而將英語口語化融入情景交流活動中，生動地在多媒體上展現情景，也讓初中生對英語學習有了進一步的認知和理解。針對初中生的英語教學，可以利用科學、合理、有趣的情景交流讓初中生產生對學習英語的興趣，通過這種“互聯網+”情景教學活動可以有效地提高學習英語的效率，從而取得最佳的英語學習效果

[關鍵詞]情景活動;初中生;英語教學

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0059-02

互聯網與英語教學結合成為時代發展的必然產物，本文探析互聯網技術如何運用在英語課堂上，以及互聯網信息技術如何運用在情景活動教學中，通過將兩者相互結合和相互促進，培養初中生學習英語的興趣和習慣，提高初中英語課堂的教學效率。

一、互聯網技術與英語課堂相結合

（一）互聯網技術在英語教學中的運用

隨著互聯網技術的逐步發展，信息化時代的來臨，帶給教育事業一個新的機遇和挑戰，在信息化的環境下，教學模式和學生學習模式也在不斷變化。在英語課堂中使用信息技術，能夠有效地提高教師的教學效率和學生的學習效率。通過研究英語課堂中信息技術的運用，將枯燥乏味的英語課堂轉為有趣、生動的教學形式，提高學生學習英語的積極性和主動性。

信息技術用于課堂教學中主要是讓課堂上的知識通過生動的面面展示出來，也就是我們現在所說的多媒體教學，在多媒體教學中涉及用Flash、Author-ware、Power-point、FrontPage等軟件進行課堂教學。這種創新技術將課堂知識靈活地展現在學生面前，讓英語學習變得更加生動。

（二）信息化技術對于英語教學的意義

信息技術化的教學是體現智慧化學習環境的優化，在多媒體和互聯網發展基礎上得以開展的智能新型教室。在英語教學課堂建設中，物理空間和無形的數字空間進行融合，通過多媒體沒備讓這些信息的內容得以展現。空間上的展示是將教室的設備和師生之間的交流形成一個開放式的教育空間，而數字空間上的展示，是通過數字信息的建設將教學內容與教學設備結合在一起，實現全方位的控制。教師能夠通過設備界面上的操控鍵進行操作，快捷方便地展開教學，讓初中生能夠快速進入學習中，讓他們能夠在這種教學模式中獲得學習的樂趣和提高學習效率。

英語教學的必然目的是為了讓學生可以接觸英語，靈活運用英語，從聽、說、讀、寫等方面全方位地培養學生。學習英語的信息化區域教學方法有許多種，課本知識的傳播、情景活動中的交流、觀看英語電影、平時生活中的對話等都對英語學習具有一定的幫助，讓學生在良好的語言環境下，可以全面地了解英語，并能夠熟練地加以運用。

二、開展情景活動教學的意義

英語是一門較年輕的學科，初中生接觸英語不久，教師在課堂上如果只是一味枯燥地誦讀，學生很快就會失去興趣。為了讓學生可以深入了解英語的使用方法，靈活運用英語進行口語化表達，讓英語的使用如同母語那般自如，情景活動的教學方式就顯得必不可少。學習英語的方法有許多種，但由于英語對我國學生來說依舊是一門外國語言，不像漢字那般能夠經常運用在生活中，學生學習起來依舊具有一定的困難。因此，為了讓初中生能夠真實地感受到英語，情景活動的教學具有重要意義，教師可通過創設情景劇將英語運用其中，讓學生參與其中，他們可在一定的語言環境下，全面地了解英語并學會運用。隨著社會的發展，英語的使用非常普遍，所以學習英語也變得非常重要，情景教學是在傳統的英語教學中開拓的新模式，是通過一定的情景活動氛圍，讓學生參與其中，不知不覺之中將英語變為一種日常普遍運用的語種，這對英語的學習具有非常深遠的意義。

在情景活動中，讓學生從實際生活出發，充分利用課堂資源和生活素材，激發學習英語的興趣，也能開發其創造力和智力

三、情景活動在初中英語教學中的運用

（一）趣味活動的運用

1.食物清單教學法

在情景活動中融入有趣的游戲對激發初中生學習的主動性具有很好的效果，而食物清單是一個接近生活的事物，在初中英語課堂中加入食物清單的教學方法，讓初中生將生活美食與英語學習結合在一起。比如，英語教師準備好食物清單的英語單詞和照片，把這些內容用多媒體課件的形式呈現出來，還可以運用多媒體吸引學生的特點，在導入環節播放一段關于食物的動畫片。食物可以分為早餐（breakfast）、午餐（lunch）、晚餐（dinner），還可分為肉食、蔬菜、水果、飲料等。

肉食：牛肉beef;羊肉mutton...

蔬菜：土豆potato;番茄tomato…

水果：蘋果apple;梨pear…

針對食物清單，教師可以讓學生在多媒體幻燈片中連線，學習單詞，再從放映的小視頻中挑出本節課要運用的句子，詢問學生喜歡吃的食物、喜歡吃的理由等，展開英語句子的練習。教師還可以讓學生自己到互聯網上搜索一些其他食物的單詞，然后按照學生的食物清單再次分類，無形之中擴大學生的單詞量。

2.形象玩具單詞游戲教學法

玩具的融入是利用以上方式將簡單的單詞設計到玩具上，因為玩具是孩子與生俱來就喜歡的，將玩具融入課堂，孩子的學習興趣會更加濃厚。我兒子小時候的玩具都不丟棄，因為這些是我上課可以用的教具，這廢物利用的過程，不知吸引了多少學生的注意力、激發了多少學生的想象力、提高了多少學生的考試成績。在一些玩具上貼單詞便利貼，羊sheep，小豬pig，小兔子rabbit，老虎tiger，長頸鹿giraffe，大象ele-phant等，讓學生可以更加清晰地認知這些動物形象代表的英文單詞。如教授dog這個單詞時，如果教師不斷重復讀練，可能學生會暫時記住它，但當他們真正看到一只狗時，或許就不能立即想到這個單詞，這樣英語的教學就顯得十分空洞，變為無效教學了。所以在教授單詞dog時，我首先用多媒體播放狗叫聲，出示小狗的圖片，然后再拿出一個可愛的絨毛小狗玩具，這些內容都是學生喜聞樂見的，他們看到后會很有興趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。

游戲活動讓枯燥無味的英語知識變得生動有趣了，也將學生所有的注意力吸引到游戲體驗中，整個課堂氛圍輕松愉快，學生全身投入，于是在趣味游戲活動中潛移默化地吸收了英語知識。

（二）利用實物創謾情境

情景活動中加入情景設定可以讓學生通過設定情景提問的方式，激發對參與情景的興趣，讓他們在參與情景表演的過程中學習英語。

學生的好奇心是與生俱來的，情景設定的教學策略迎合了他們的好奇心和好動性，讓他們產生表演的欲望、產生好奇的追問，積極主動地發現問題進行思考。

例如，教師可設定一出童話情景劇《白雪公主和七個小矮人的故事》，講述白雪公主買了十種水果，蘋果、梨子、桃子……每一個水果上標上apples，pears，peaches等相對應的英文單詞內容，讓小矮人開始尋找，其中白雪公主可以讓教師扮演，小矮人的角色找七個學生擔任。還可以通過對一些簡單的童話故事里的物品，比如說桌子（table），衣服（cloths）……由白雪公主提出問題，小矮人去尋找不同的水果或者尋找指定的物品等。

除了白雪公主的實物創設情景以外，教師可以利用當下比較受初中生熱捧的英語情景劇，在多媒體上通過PPT視頻和PPT展示，編輯一個情景話劇演出，讓初中生參與其中，扮演相關的角色，展開英語口語的學習和運用，加強對英語語法和口語的學習。情景劇創設不僅能夠吸引初中生的學習興趣，還能提高初中生的動手能力和思維能力。

綜上所述，情景活動中初中生對英語學習內容的運用具有非常重要的意義，教師需要通過在情景活動教學過程中引導初中生直接感知、親身體驗和實際操作，進行有趣生動的學習，逐漸培養英語運用思維邏輯能力，這也為其他領域的學習提供了幫助。

在情景活動中，讓初中生從實際生活情景出發，充分利用課堂資源和生活素材，激發學習英語的興趣，同時也能開發創造力和智力。

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（責任編輯 譚斯陌）