大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學策略探討

焦昌明

[摘要]大數(shù)據(jù)是無法在一定時間范圍內用常規(guī)軟件進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。因其數(shù)據(jù)量非常龐大，因此需要探索新的處理模式，以更好地分析與掌握數(shù)據(jù)的內在規(guī)律，給人們的生產(chǎn)及生活活動提供良好的決策依據(jù)。將大數(shù)據(jù)應用于高中生物的個性化教學中，不僅能提高教學的針對性，而且能促進教學效率與質量的顯著提升，因此有必要做好大數(shù)據(jù)相關理論知識的學習，結合高中生物學科特點，尋找大數(shù)據(jù)與高中生物個性化教學的契合點以及有效的教學策略，促進高中生物教學邁上一個新的臺階。

[關鍵詞]高中生物;大數(shù)據(jù);個性化教學;策略

[中圖分類號]G633 .91

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0043-02

高中生物教學中如何實施個性化教學，給學生帶來耳目一新的感覺，充分激發(fā)其學習的積極性，滿足不同學生學習需求的同時，實現(xiàn)高中生物授課目標的高效完成，一直是任課教師關注的熱點話題。教師通過采集高中生物教學大數(shù)據(jù)，運用專門的技術進行分析，制定個性化的教學方案，可促使高中生物教學取得新的突破，因此應與時俱進，提高大數(shù)據(jù)應用意識，給個性化教學方案的制定帶來可行的參考。

一、大數(shù)據(jù)與個性化教學的界定

1.大數(shù)據(jù)的定義

大數(shù)據(jù)具有不可估量的應用價值，應用前景十分廣闊。什么是大數(shù)據(jù)呢？衡量是否為大數(shù)據(jù)，應注重分析其是否具有以下特點：體量大、多樣性強、價值密度大、增長速度快。其中體量大是指非結構化數(shù)據(jù)的規(guī)模非常大，較結構化數(shù)據(jù)大10-50倍，是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)倉庫的10-50倍。多樣性強是指大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型比較多，如文本、圖像、視頻等，甚至是無模式或者模式不明顯的文件類型。價值密度大是指其很多信息大多不相關，但可對未來趨勢以及模式進行分析。同時，大數(shù)據(jù)增長速度非常快。

2.個性化教學的定義

個性化教學是指在充分考慮學生個性以及需要的基礎上，采用與傳統(tǒng)教學方式不同的教學方法，提高不同水平學生的學習體驗，高效完成授課目標的教學方法。個性化教學具有以下特點：（1）讓學生投入積極。個性化教學能驅使學生更加積極地投入學習活動中，強調學生學習活動中的自動自發(fā)性，而非消極接受教師講解的內容。（2）進行針對性引導。個性化教學更加注重因材施教，結合學生的個性以及學習需求給予針對性引導，使每名學生都能有所學有所獲。（3）提升體驗。個性化教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別在于能夠很好地提升學生的學習體驗，在教學模式以及教學方法上具有一定的新穎性，避免學生在學習中產(chǎn)生枯燥感，更容易激發(fā)其學習的熱情。

二、大數(shù)據(jù)用于高中生物教學的可行性分析

第一，數(shù)據(jù)量分析。眾所周知，生物是高中階段的重要學科，在高中階段分為必修和選修兩塊內容。對部分學生而言，在整個高中階段都要學習生物知識。同時，我國擁有上千所高中學校，每天產(chǎn)生的教學數(shù)據(jù)量非常龐大，符合大數(shù)據(jù)特征，因此可使用大數(shù)據(jù)相關技術進行處理和分析。

第二，技術分析。當前我國在教育上的投入不斷增加，尤其隨著信息化時代的到來，教育部門越來越注重信息化教育的發(fā)展，組建了很多信息化教育平臺，為高中生物教學數(shù)據(jù)的收集提供了便利。同時，我國高中生物教師的信息化技術水平不斷提高，為教學數(shù)據(jù)的上傳以及大數(shù)據(jù)的分析奠定堅實的基礎。

第三，硬件分析。大數(shù)據(jù)的應用基于互聯(lián)網(wǎng)技術，當前我國互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展，信息傳輸速度不斷提高，給大數(shù)據(jù)的傳遞提供了良好的支撐。同時，教育部門在高中信息化教育上的投入力度不斷增大，很多高校建立了多媒體教室，配備了完善的計算機、多媒體等硬件設施。另外，部分高中學校還通過購買搭建信息化教育平臺，給高中生物教學工作帶來前所未有便利的同時，給大數(shù)據(jù)的收集帶來良好支撐。

三、大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學原則

第一，因地制宜原則。通過對大數(shù)據(jù)進行采集與分析得出的個性化教學結論具有普遍性，因此為提高個性化教學質量，應用得出的結論時仍應做到因地制宜，如在應用相關教學方法時需要考慮學校是否提供有相關的教學資源、學生的整體學習水平、學生的個性學習需求等內容，避免盲目地照搬結論。

第二，持續(xù)學習原則。應用大數(shù)據(jù)開展高中生物個性化教學對多數(shù)教師而言是一種新的思路，因此在實踐中難免會遇到各種各樣的問題，需要堅持持續(xù)學習原則，既要積極參與大數(shù)據(jù)應用研討活動，注重與本校的教師溝通交流，學習其成功的教學經(jīng)驗，又要通過網(wǎng)上交流、實地考察等，借鑒其他優(yōu)秀學校的做法，不斷提升自身的大數(shù)據(jù)應用水平與質量。

第三，注重調整原則。應用大數(shù)據(jù)開展高中生物個性化教學時應做好教學方法與思路的動態(tài)調整，在借鑒大數(shù)據(jù)下結論的同時，結合具體的教學內容以及自身的教學經(jīng)驗，注重對相關教學環(huán)節(jié)進行細節(jié)上的優(yōu)化，以更好地適應教學實際。如通過與學生溝通交流，認真聽取學生的意見，將學生的意見作為教學調整的依據(jù)。

四、大數(shù)據(jù)下高中生物個性化教學策略

1.應用大數(shù)據(jù)了解個性學習需求

教師在高中生物個性化教學中掌握學生的課程學習需求是基礎工作，因此應注重做好大數(shù)據(jù)的分析，充分了解不同學生的學習需求，做好教學設計，最大限度地提高學生的學習滿意度。實踐中可運用大數(shù)據(jù)平臺對相關的參數(shù)進行設置，分析大數(shù)據(jù)中有關學生學習需求的數(shù)據(jù)，了解學生不易掌握的高中生物知識點及其喜歡的教學內容，而后開展有針對性的教學活動。如通過分析大數(shù)據(jù)得知，多數(shù)學生喜歡寬松的課堂氛圍，則注重寬松課堂氛圍的營造;部分學生喜歡有關高中生物的探究活動，則根據(jù)教學內容布置相關的探究任務;部分學生希望在學習中及時得到教師的指點，授課中可走下講臺與學生交流，通過點撥，避免學生走進理解的誤區(qū)。

在講解“基因的本質”知識時，教師通過運用大數(shù)據(jù)充分了解了學生的個性學習需求后，進行了充分的授課準備，圍繞基因的本質設計了相關的問題，如生物的遺傳物質都是DNA嗎？DNA又叫作基因嗎？DNA復制的場所只在細胞核嗎？教師在課堂上采用一問一答的形式與學生積極互動，課堂氛圍被充分激活。課堂上學生回答問題十分積極，尤其在互動的過程中，教師逐漸引導學生加深對基因本質的理解，達到了預期的授課效果。

2.應用大數(shù)據(jù)掌握個性授課方法

高中生物個性授課方法多種多樣，究竟哪些方法深受學生的喜愛且教學效率較高是教師關注的重點。教師要認真分析大數(shù)據(jù)，掌握不同教學方法下學生的課堂表現(xiàn)、高中生物知識掌握情況、相關測試情況等，篩選出高效的個性授課方法，積極應用于教學實踐中。如通過大數(shù)據(jù)得知在課堂上應用多媒體技術、以小組為單位開展學習活動、借助實驗開展教學活動等，能很好地吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，因此，教師在授課中應結合具體教學內容，注重這些方法的應用。

在講解“減數(shù)分裂”知識時，運用從大數(shù)據(jù)中得出的結論，即很多學生喜歡多媒體教學課堂，教師授課前進行了充分的準備，制作了減數(shù)分裂各個時期的動畫視頻，在課堂上邊播放視頻邊為學生講解，使學生清晰地看到減數(shù)分裂各個時期DNA、染色體、著絲點的數(shù)目以及動態(tài)，留下了深刻的印象。結果很多學生當堂搞清楚了減數(shù)分裂各個時期的特點，為其正確應用打下了良好基礎。

3.應用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學評價體系

教學評價是否合理，給學生學習高中生物的積極性帶來的影響較為明顯，因此應將優(yōu)化教學評價體系作為個性化教學的重要內容加以落實，使各水平的學生都能體會到學習的成就感，提高其學習滿意度。為實現(xiàn)這一目標，認真分析各個學校提交的有關評價體系的大數(shù)據(jù)資料，在明確相關結論的基礎上，對教學評價體系加以針對性地優(yōu)化。通過分析大數(shù)據(jù)得知，很多教師認為評價學生學習情況時應注重將學生的學習態(tài)度、作業(yè)完成質量、測試成績等納入評價體系之中，看到每一名學生的閃光點，以激發(fā)其學習高中生物知識的自信。

在講解“細胞的基本結構”時，教師根據(jù)從大數(shù)據(jù)中獲得的啟示，對教學評價體系進行了適當?shù)恼{整。教師在授課中要認真觀察學生的表現(xiàn)、詳細記錄學生的作業(yè)完成質量情況，做好相關測試成績的統(tǒng)計。結果一些學生在課堂上不僅認真聽講，而且在課下運用思維導圖將學到的知識串聯(lián)起來，學習非常用心。評價時，我對學生的這一行為給予了高度的贊揚，得到肯定評價后，學生學習更加刻苦認真，進一步增強了學習的自信心。

總而言之，教師進行高中生物個性化教學時，應注重對現(xiàn)有信息技術的應用，其中大數(shù)據(jù)是當前較為前沿的信息技術。通過對大數(shù)據(jù)的分析，能夠掌握個性化教學的相關規(guī)律，篩選出優(yōu)秀的教學思路與教學方法，指引高中生物個性化教學更好地開展，大大提高個性化教學的針對性，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。因此，任課教師應提高認識，認真學習應用大數(shù)據(jù)開展個性化教學時要遵守的原則，積極尋找有效的教學策略，使得大數(shù)據(jù)更好地為高中生物個性化教學服務。

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（責任編輯 黃諾依）