“互聯網+”時代高職院校美育工作探索

朱雯

摘 要：新時代高職院校以立德樹人為根本任務，不斷完善高職教育人才培養體系，培養具有德智體美勞全面發展的職業技能型人才。而弱于其他四育的美育，在高職院校中發展相對滯后，如何將美育融入到學校全人教育中，特別是伴隨著互聯網技術的快速發展，開展“互聯網+”美育教育，以文化人，以美育人，弘揚中華美育精神，樹立正確的價值觀，培養具有審美素養、健全人格、德智體美勞全面發展的職業技能型人才。本文對此進行了深刻的研究，剖析了“互聯網+”時代高職院校美育工作的現狀，重點分析了目前高職院校美育工作存在的問題，并提出了解決問題的關鍵對策。

關鍵詞：“互聯網+”時代;高職院校;美育

加強美育教育，提高學生審美能力和審美素養已成為高職院校迫在眉睫的工作。00后的高職學生是互聯網時代的原住民，這些學生的學習、生活等習慣等都已建立在無所不在的互聯網之中。而在互聯網這個包含諸多價值觀和思想的虛擬世界中，美育的迫切性和實用價值更為凸顯。互聯網打破了傳統的信息傳遞方式，效率的提升是幾何級數上升，要把“互聯網+”這種效率提升融入到高職院校美育工作中，以互聯網平臺為基礎，使用最新科技手段，打破美育供給側的瓶頸，實現教育資源的均衡，促進高職院校美育工作的高效發展。

一、“互聯網+”時代高職院校美育工作現狀

為加強和改進新時代高校美育工作，切實提高學生的審美和人文素養，2019年4月，教育部頒發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，要求推進美育教學改革與創新，促進高校美育與德育、智育、體育和勞動教育相融合，充分運用現代化信息技術手段，探索構建網絡化、數字化、智能化、線上線下相結合的課程教學模式，推動美育協同創新，探索建設一批校校協同、校所協同、校企協同、校地協同創新培養模式[1]。近年來國家頒發一系列美育相關文件和召開美育工作會議，已經將高度重視美育發展落實到實處，美育課程建設正在進一步整合、規范并系統化。

高職院校的學生正處于三觀形成的重要階段，對善惡美丑的分辨能力和審美能力不夠，對美育缺乏認識。另外受到社會整體環境和網絡沖擊的影響，造成了學生對傳統審美觀念和社會道德底線的動搖。而高職院校大多數學生對美育的認識僅限藝術教育或者美學理論教育，認為自己從小沒有接觸過藝術，沒有藝術細胞，美學知識理論性太強，無法理解，所以對美育不感興趣。有部分熱愛藝術的學生，因家庭條件的原因導致沒有機會接觸藝術或短暫的接受過藝術培訓的，非?？释惹械南Ｍ麑W校開設美育相關的課程。還有少數學生認為自己不需要接受美育的熏陶，能夠學好專業技能知識，完成學業，順利畢業就可以。

隨著時代的發展，很多高職院校開始重視美育的發展，對美育進行全方位探索，整合學校現有教師資源，召集部分藝術專業相關的老師利用課余時間商討研究制定美育工作方案。由于高職院校人才培養目標著重突出學生專業技能和創新創業能力的培養， 學校的領導和美育教學團隊的老師，對美育的觀念還沒有改變，忽視了對學生審美認知、審美能力的教育。也沒有深刻認識到美育的重要性和對人才培養的長遠性，加上美育師資力量薄弱，校園硬件條件跟不上需求，導致學生還不能夠全面的接受美育教育，審美認知和審美能力還不能得到提升。高職院校的美育工作目前只局限于課堂教學，多以藝術課程為主，教學模式單一，例如音樂欣賞、影視作品賞析、藝術理論等公共選修課。而校內、校外其他具有美育價值的資源還沒有被挖掘，例如校園環境和校園文化活動，傳統的民族文化和民間藝術，或是舉辦藝術展覽、歌劇、舞劇、音樂會等，這些無處不在的線下資源都具有美育價值。但有些因受地域和場地的限制，并不能讓學生身臨其境的去感受。因而導致高職院校的美育工作停滯不前。

二、“互聯網+”時代高職院校美育工作存在的問題

中國特色社會主義進入新時代，社會的主要矛盾發生了變化。人類共同的本質特性是對真、善、美的追求，對美好生活的向往和對審美素養的不懈追求也是共同的理想體現。隨著“互聯網+”時代的到來，高職院校美育工作走到一個嶄新的歷史關口，也將面臨新的機遇和挑戰，基于目前“互聯網+”時代高職院校美育工作現狀的研究提出了一些問題。

（一）高職院校美育觀念落后，教學模式陳舊

2019年4月，教育部頒發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，提出高校美育工作與當前教育改革發展的要求還不相適應，與構建德智體美勞全面培養的育人體系還不相適應，與滿足廣大青年學生對優質豐富美育資源的期盼還不相適應。隨著互聯網的崛起，美育沒有緊跟時代的步伐，漸漸被社會、教育所忽視?；ヂ摼W占據了人們大部分的生活，而高職院校美育觀念的落后，加上教學體系的不完善，教學方法的陳舊，側重于理論知識的灌輸，沒有讓學生內心情感產生共鳴，教學顯得枯燥乏味，使學生無法產生興趣。

高職院校美育教學內容和授課方法還是傳統的教學模式，開設藝術類公共選修課，單純的灌輸式講授某一種藝術類賞析或鑒賞課，誤認為這就是美育。從學校領導到美育教學團隊，高職院校美育還停留在藝術教育、藝術鑒賞、藝術理論等單一課程，例如具有音樂專業背景的老師開設音樂作品鑒賞選修課，一般課程模式是課上老師放一段經典的音樂曲目，然后講授并分析作品的創作背景、旋律的巧妙結合、達到了一種什么樣的意境、體現出哪些意義等，課程的最后會布置一首曲目讓同學們課后自己去聽，并分析曲目寫出自己的感想。而高職院校的學生大多數并沒有音樂理論基礎，課程內容只有小部分學生能聽懂，大部分學生并不能理解老師所講的內容，根本沒有達到美育育人的效果。高職院校落后的美育觀念還停留在認為開設類似藝術選修課就能提升學生對審美的認知，就能提高學生對藝術的鑒賞能力，認為美育在其他課程其他方面沒有延伸的價值或促進的作用。如何推動高職院校美育的發展，是個亟待解決的問題。

（二）互聯網平臺缺乏美育資源統籌整合

美育是傳承和發揚中華民族優秀傳統文化的重要載體，美育資源中的優質資源需要積累、集中或開發，如今的互聯網上美育相關的藝術資源已十分豐富，審美與藝術知識豐盈，查詢和學習非常便捷。而互聯網龐大的信息量使得美育知識比較分散，對于高職院校沒有藝術基礎，不具備審美認知和知識面狹窄的學生來說篩選出有價值的美育知識是一件困難的事。例如學生想通過互聯網查詢賞析名家的美術作品，在網上搜尋關鍵字就可以顯示出上百幅甚至上千幅相似或者完全不同的美術作品。高職院校非藝術專業的學生大部分都沒有美術基礎的情況下，根本無法辨別作品的真實度，很有可能就被誤導。還有線上的美育理論研究、經典的藝術作品等都需要進行統籌整合。

同時，線下具有美育價值的優勢資源受到場地和條件限制而無法實地參觀欣賞的也需要整合，例如博物館、藝術展覽、美育講座、音樂會、歌劇、舞劇、音樂劇等。特別是在互聯網上很少可以查閱、欣賞到的民間傳統文化和非物質文化遺產等美育資源，更需要被挖掘整合。教育部《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中，明確提出要加強分類指導，因地因校制宜，鼓勵特色發展。例如筆者所在的地區南京，作為六朝古都，有著深厚的歷史文化底蘊。例如南京白局、云錦、民歌《鮮花調》等，都極具金陵特色。而所在地域的高職院校并沒有以傳統文化為契機，因地制宜，缺少將這些極具特色的傳統文化資源進行統籌整合。

（三）良莠不齊的互聯網信息誤導學生審美認識

在傳統的教育模式中，教師具有絕對的教育優勢和權威性。而互聯網的到來完全打破傳統，提供了最快速便捷的藝術學習環境與豐富的藝術資源，學生通過互聯網就能自主選擇自己感興趣的藝術作品。但是，一些網站存在著大量低級的圖片、毫無教育意義的文字及負能量的視頻，高職院校的少數同學缺少學習的目標性，經常遨游于此類信息中，不知不覺將滲透于學生們的內心深處，極其深刻地影響對美育教育的理解，阻礙同學之間對美學教育的傳播，最終將無法培養創造美的能力。正是因為網絡文化內容良莠不齊， 信息化管理制度尚未完善，網絡的法紀制度仍不健全，互聯網中大量的信息沒有經過篩選和甄別，無論是丑陋的還是美好的，學生都可以直觀感受到。因此，互聯網在向學生們傳遞積極正能量的同時， 一些充滿負能量的信息也在沖擊著學生的審美認知，從而必將扭曲了高職院校大學生世界觀、價值觀、人生觀“三觀”的良好養成。

而高職院校的學生對明辨真、善、美的能力還不夠穩定成熟，抵擋不住誘惑，例如互聯網平臺出現很多低級趣味的內容，而學生容易沉迷于這些低級趣味的文字、圖片和視頻;再比如學生迷戀網紅，以網紅的行為為標桿等，這些不良的網絡文化對學生的審美能力造成十分不利的影響，甚至還有一些別有用心的人扭曲事實，以庸俗為高尚來誤導大眾，從而影響學生傳統的審美觀念，降低審美感受力，影響審美趣味，導致學生形成錯誤的審美觀和扭曲的價值觀。

三、“互聯網+”時代高職院校美育工作開展對策

（一）打破傳統觀念，結合互聯網技術改進傳統的教學模式

實施美育的主要途徑是藝術教育，但藝術教育并不能代替美育。美育不是一門具體的課程，而是相對獨立的教育體系，是具有思想性、倫理性和人文性等蘊含中國傳統文化的審美教育，具有不可替代的育人功能。歐美發達國家的美育發展經驗表明，美育是高品質教育、全人教育的象征。因此，推動高職院校美育發展，首先要轉變美育觀念，才能改變當前美育的現狀。美育的整體教育觀念，要與高職院校人才培養的發展趨勢相契合，需要注重互聯網技術手段的運用，用新媒體、新技術輔助教學促進教學質量和效果提升。

伴隨著互聯網和科技的發展，我們已步入信息時代。高職院校美育工作，除了以課堂作為傳播的主要環境載體，還應該將數字化作為輔助技術手段，結合最新的AR技術，將藝術作品、文物古董、模型、音樂、舞蹈等虛擬信息模擬仿真后，應用到真實世界，并與真實世界巧妙融合，增加身臨其境的體驗感受。引用AR技術于美育課堂，創新美育教學模式，增加教學的趣味性和觀賞性，使學生能夠更加直觀深入地感受美、認識美，形成多途徑、多形式、多層次、多維度整合的網絡美育課堂。同時利用互聯網豐富美育實踐，推進互聯網+美育課堂，結合經典藝術作品錄制講解視頻，以線下結合線上視頻形式進行學習，課程內容課后可以反復觀看，有別于傳統課堂的學習模式，進而可以深刻的掌握學習內容，更好地培養學生對美的認識，學會感受美、發現美、欣賞美，激發創新思維和創造美的能力，從而提升美育的效果。

（二）整合線上、線下所有優勢資源，建立美育共享平臺

在保持傳統線下的教育形式下，注重線下及線上資源的結合與拓展，建立美育共享平臺。與國家政府部門、社會機構、藝術團體、傳統文化藝人等開展校企合作，結合互聯網和科技手段，真正做到線上線下資源整合。例如建立線上藝術展覽館、線上數字博物館、線上主題講座、網絡直播等方式，讓學生能夠隨時隨地且直觀的欣賞藝術作品展覽，聆聽音樂和歌劇，觀看經典舞蹈劇目和戲劇、音樂劇等?？梢酝ㄟ^拍攝的民間傳統文藝作品、非物質文化遺產，例如筆者所在地區的傳統民間文化，南京唯一的古老曲種白局，是一種用南京方言的說唱藝術，極具金陵特色;具有“寸錦寸金”之稱的南京云錦;南京六合名歌《鮮花調》;南京麻雀蹦（方山大鼓）民間舞蹈等，因地制宜打造具有地域特色的藝術文化紀錄片，邀請各行各業的專業人士包括民間藝術家等錄制有針對性的講解視頻。并可以結合高職院校人才培養模式和專業建設，形成高職院校美育品牌特色。從而整合一切與美相關的素材建立美育共享平臺，讓更多的高職學生能夠開拓眼界，將美育融入專業技能，創新思維模式。

在互聯網上搭建優質共享的美育平臺，可以改善學生對美育認知的差異，高職院校的很多學生來自貧困地區和教育落后地區，知識面狹窄，藝術修養幾乎沒有。建立美育共享平臺可以更好讓高職院校的學生進行相對系統的學習美育知識，拓展眼界。不論任何專業、任何年級的學生，都可以選擇自己感興趣的美育知識進行查閱觀賞學習，陶冶情操。從而達到知識的平等性及全面性。共享平臺甄選經典作品，讓學生感受最優質的美育資源，實現現代化和數字化的美育教育資源共享。

（三）利用互聯網技術將美育融入學生思政教育

美育可以凈化人的情感和心靈。它重引導式的“育”，而非灌輸式的“教”，將審美能力“潤物細無聲”地滲透于學生成長中。傳統的思政課是以理論灌輸的授課方式，枯燥乏味，高職院校學生的特性和學習能力對這種被動接受式的思想政治教育，毫無效果。而將美育融入思政課，通過審美趣味影響學生的感受，將審美的愉悅逐漸感染學生，從而改變固有的思維方式。例如在思想政治教學過程中，可以借助先進人物的影視作品經典片段，并且可以采取情景教學法進行經典橋段模仿、配音等形式來更加深刻的感受先進人物的精神品質，從而達到更好的思想引領效果;或者在課件中插入卡通形象的偉人，將他的思想以動畫形式呈現，配上經典的音樂，制作成短片。以增加藝術手段的方式來吸引學生，增強學生對思政課的接受度。

還可以利用互聯網技術將美育理念融入學生日常思政教育中，輔導員、班主任、學校官方微媒等通過微博、QQ、微信、直播等網絡平臺傳遞積極向上的正能量來感染學生心靈，引導學生正確認識真、善、美，學會發現美，以無處不在的美，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高高職院校學生思政教育的實效性。

四、結語

“互聯網+”時代的高職院校美育工作要不斷發展，推陳出新，要滿足新時代高職院校人才培養需求，就必須堅持以文化人、以美育人，從思想上改變對美育的觀念，利用互聯網技術改進傳統的教學模式，整合線上、線下所有優勢資源，多平臺多方式實現美育教育，建立美育共享平臺。將美育融入高職院校教育教學全過程，全面落實立德樹人根本任務，弘揚中華美育精神，提高高職院校專業技能型學生審美能力和人文素養，促進學生身心健康全面發展。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見EB/OL.（2019-04-02）[2020-4-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“立德樹人視域下高職院校美育實施路徑探析”（2019SJB194）

（作者單位：江蘇經貿職業技術學院文化旅游學院，江蘇 南京211168）