綜合類高校應用型聲樂人才培養模式創新研究

高蒙 張靜

摘要：社會文化事業的繁榮發展，對應用型聲樂人才的需求日益加大。在此背景下，綜合類高校對聲樂人才的培養目標應更加強調音樂知識的綜合性以及專業能力的應用性，以適應社會實踐的新要求。本文在分析綜合類高校培養應用型聲樂人才的重要性、目標和內容的基礎上，提出應從轉變教學理念、培養綜合技能、實行導師制度、創新實踐形式四個方面進行培養模式創新。

關鍵詞：綜合類高校 ? 聲樂 ? 人才培養 ? 模式

中圖分類號：J639 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）18-0061-03

一、綜合類高校培養應用型聲樂人才的重要性

隨著建設社會主義新時期的到來，文化藝術在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，社會對于聲樂人才的需求也越來越大。從國家藝術團到百姓生活社區、從中小學到藝術培訓學校，以及社會企事業單位、電視綜藝等，對于集聲樂理論知識、聲樂演唱、聲樂表演、聲樂指導、活動組織策劃等于一身的綜合性應用型人才需求缺口很大。另一方面，隨著綜合類高校聲樂專業的不斷擴招，就業問題卻日益嚴峻，只有少部分學生能夠順利進入音樂教育與培訓及相關的企事業單位，大部分學生最終從事了與聲樂完全不相關的專業和領域，造成了人才培養的浪費，并且與社會對聲樂人才需求的缺口形成供需矛盾，這一矛盾亟待解決。在此背景下，綜合類高校培養同時具備豐富的音樂知識和社會實踐能力的應用型聲樂人才顯得尤為重要，這不僅能夠緩解學生的就業壓力，增強學生走向社會的競爭力，并且能夠為社會各個領域輸送具備綜合專業知識和能力的應用型聲樂人才，同時提升了學校的教育知名度。

應用型聲樂人才是指具備良好的聲樂專業理論知識、較為扎實的聲樂表演功底，以及良好的教學與實踐經驗的專業人才，能夠很好地將所學知識應用到教學培訓、文化演出、活動組織等方面去。但實際上，能夠符合這樣標準的學生數量非常稀少，大部分學生在畢業后仍然存在專業技能匱乏、理論修養不足、活動組織能力差等方面的問題，尤其是在綜合類高校，由于學生的音樂基礎不扎實、不系統，加之學校在聲樂人才培養模式方面可能沿用藝術類高校的專業型聲樂人才培養模式，使得此類問題尤為凸顯。基于此，綜合類高校亟待加強應用型聲樂人才培養模式創新，增強學生的音樂知識和素養、綜合實踐能力、組織協調能力等，這樣才能更好地適應社會需求和學生個人發展需要。

二、綜合類高校應用型聲樂人才培養的目標和內容

（一）培養目標

在高校音樂教育中，綜合類高校對聲樂人才的培養目標與藝術類高校不同，藝術類高校以培養專家型藝術人才為目標，要求對理論知識創新、聲樂表演技巧等都具備較高的研究能力和實踐技能;而綜合類高校學生音樂技能和基礎不扎實、不系統，且從就業導向的教育目的出發，綜合類高校主要培養畢業后從事音樂教育、企事業單位宣傳表演、工會藝術組織指導等方面的社會應用型聲樂人才。在此背景下，綜合類高校聲樂人才培養目標是在豐富音樂專業理論通識教育的基礎上，根據學生個性化特征和不同的興趣愛好，加強培養的針對性，通過讓學生參加多種形式的課堂實踐、校園實踐、社會實踐，最終全面提升學生未來處理面對社會工作的綜合能力和素養。

（二）培養內容

1.聲樂專業基礎理論知識

綜合類高校的學生文化課成績較好，對理論的理解能力較強。在此背景下，一是需要在專業的演唱技巧知識方面加強對學生的培養，如讓學生真正掌握發聲的生理機制、歌唱的呼吸方法、了解不同唱法及嗓音的保健、進行歌唱語言訓練以達到聲情并茂的效果等;二是需要加強學生音樂理論知識方面的理解，而不是讓學生一味接觸技術至上的外文作品，要讓學生充分接觸國內外大量的優秀聲樂作品，形成更加開闊的視野和更加豐富的聲樂知識，引導學生了解作品產生的背景、過程等內容，讓學生能夠形成全面而深刻的見解，用聲樂知識+音樂藝術的整體性理論培養方式，培養學生對聲樂音樂藝術的熱愛，形成可持續的學習和成長能力。

2.歌唱心理與音樂素養

歌唱是一種藝術，需要表演者和聽眾之間進行互動交流，而不是歌唱者個人的孤芳自賞，因此歌唱心理和音樂素養決定了聲樂表演效果的好壞。一方面，在學生進行單獨練習唱歌的時候和在真正進行演唱的時候，其心理狀態是明顯不同的，部分同學由于緊張會出現心率加快、手腳冰涼、忘詞、卡頓等問題。另一方面，在社會實踐中，良好的心理素質也是進行演唱、指導、活動組織等的信心保障，因為在聲樂歌唱實踐中，環境相對復雜，因此歌唱心理素質的培養也應該是應用型聲樂人才培養的重要內容。

3.教學能力與組織能力

由于綜合類高校聲樂人才未來的就業方向主要是音樂培訓教育、企事業單位活動組織和聲樂表演等方面，因此應當加強對學生的教學能力和活動組織能力等兩方面的實踐課程培養，不僅要讓學生掌握一定的教育原理、教學方法、教案編寫等技能，還要不斷提升學生的范唱能力、組織協調能力等方面的個人素質，從而全面提升作為一名合格的社會人才的專業水平和組織能力。

三、綜合類高校應用型聲樂人才培養模式創新

（一）轉變教學理念

綜合類高校在明確應用型聲樂人才培養目標和內容的基礎上，首先要轉變以往“填鴨式”的教學理念，轉變為以學生為主的教學方式，激發學生的積極性和參與性，形成主動學習、自主探索、全面提升、可持續學習和發展的興趣與能力。因此，要在通識音樂教育的基礎上，讓學生根據個人的興趣愛好、特長、未來就業方向等方面的內容進行方向初選，然后教師結合學生個性化特征和能力，進行綜合評判和指導，最終引導形成“聲樂教育組”“社會應用組”等不同類型的聲樂學習小組，最后是要針對小組及個人制定個性化的學習培養方案。

例如，“聲樂教育組”以培養聲樂教師為主要目標，重點是要培養訓練學生的教學能力和范唱能力等方面。在平時的教學中，一方面可以增強學生賞析聲樂作品的能力，解析歌曲創作背景、歌詞結構、作品表達情感等方面的內容，提升學生的音樂素養和理論知識;另一方面可以組織模擬聲樂教學公開課評比活動，讓學生模擬課堂教學場景，編寫課堂教案，進行授課展示，在老師的指導下，學生之間互相學習，指正失誤、取長補短。“社會應用組”以培養企事業單位應用型聲樂人才為目標，重點訓練學生的聲樂表演能力、活動組織協調能力等方面，鼓勵學生積極參與校園文藝演出、社會公益演出、聲樂競賽等活動，激發學生的積極性和參與性，同時還能讓學生真正接觸社會和活動組織過程，全面提升實踐“實戰”能力。綜上所述，以學生為主體的教學理念轉變是綜合類高校應用型聲樂人才培養模式創新的基礎和前提。

（二）培養綜合技能

培養綜合技能是綜合類高校應用型聲樂人才培養的重要方式，是指讓學生通過學習和訓練從而具備多樣化的聲樂專業技能和綜合實踐技能，具體來講，包括演唱能力、彈唱能力、說課能力、組織協調能力等方面。首先，演唱能力是聲樂專業人才必備的基本技能和標志，應用型聲樂人才培養則要讓學生盡可能多地了解不同的聲樂流派和聲樂作品，開拓學生的視野，使其能夠應對未來不同場景的需求，同時具備一定的范唱能力和作品賞析能力。其次，彈唱能力是指讓應用型人才具備自彈、自唱、自演能力，這要求學生既要能夠進行自如的伴奏，同時能夠讓自己的演唱進行積極地配合，從而達到表演、示范等應用實踐的良好效果，彈唱能力的訓練要因人而異、因材施教，例如可以通過鋼琴即興伴奏訓練學生的彈唱實踐，鼓勵學生進行即興編配練習等。再次，說課能力的培養是教師培養的重要環節和內容，是體現教師講課能力的重要方式，是培養音樂教師或藝術輔導教師的必要途徑。在進行說課能力訓練時，可以在教師的指導下，通過讓學生自行準備教學方案，運用多樣化的組織形式進行模擬授課，并最終由老師和其他學生進行互動評價交流，以不斷改進和學習教學方式，增強學生走向講臺和教師崗位的信心和能力。最后，組織協調能力的培養主要是對畢業后意向從事企事業單位聲樂表演、活動組織、宣傳等方向工作的學生進行的專項訓練，通過讓學生參與社會聲樂比賽、組織參加校園文化藝術節、學校公益文藝下鄉展演等活動，讓學生在其中扮演組織者、工作人員、演唱人員、后勤保障人員等不同的角色，使其熟悉整體活動策劃和組織流程，掌握良好的與人溝通交流的能力和技巧，加強團隊協作能力，以便未來走向社會時能夠快速進入角色，達到游刃有余處理工作的效果。總之，應用型聲樂人才要求具備的這四項基本能力缺一不可，只有培養綜合技能才能更好地勝任未來社會實踐工作中的各項任務。

（三）實行導師制度

人才培養是一個雙向過程，教師在應用型聲樂人才培養中更是發揮著關鍵性作用，因為應用型聲樂人才要求面向社會實際，這必然要求具備豐富的教學經驗、社會經驗、活動經驗的教師進行全面指導和示范，才能讓學生真正接觸實踐，因此實行導師負責制是綜合類高校應用型聲樂人才培養的新途徑和新探索。首先，根據教師的教學及研究特長，結合學生的興趣及未來的就業方向等內容，進行導師-學生雙向選擇，綜合評判和分析，最終確定每個學生的指導導師;其次，根據學生的不同特點制定專項培養方案，這就要求導師做到把握應用型聲樂人才培養的內在規律、及時更新教學素材、創新多樣化教學方式，讓學生在興趣的基礎上發揮出個人潛力，為未來工作奠定良好的基礎。第一，導師要深刻理解和把握應用型聲樂人才培養背景下教學和學習活動的內在規律，提升對應用型聲樂人才培養的重視程度，這是教師在培養應用型聲樂人才教學活動方面的指導思想和行動指南。第二，要及時更新教學素材，用更加貼近社會實際、學生實際的作品進行人才培養和教育，這樣才能夠提升學生參與的興趣和積極性，也能與社會實踐和節奏相適應。第三，由于不同的學生擁有不同的就業訴求，應用型聲樂人才培養就應該結合學生未來的就業方向進行不斷的探索，基于此，導師要根據學生的培養實際，以就業為導向，創新多樣化的教學方式，因材施教，將學生培養成為綜合素質高、實踐能力強、積極上進的應用型聲樂人才。

值得指出的是，導師培養制需要在學生大二或大三年級階段開始實行，因為首先要讓學生在低年級具備一定的聲樂基礎理論知識，對課程和就業有一定的基礎了解后，才能進行相對科學和自主的選擇和評判。

（四）創新實踐形式

綜合類高校培養的聲樂專業學生是音樂綜合素質較高的多行業工作者，這些學生將來會從事音樂教師、聲樂培訓、企事業單位活動組織策劃與表演等多樣化的工作，對學生的綜合素質要求較高，而不是僅限于聲樂演唱專業上，因此在人才培養過程中就要創造多樣化的教學場景和情境，創新多樣化的實踐形式，讓學生能夠更好地融入到不同的工作環境中來。具體來講，可以從以下三個方面進行創新：首先，教師在講授聲樂課程的過程中，可以通過模擬教學或活動現場的方式，讓學生將課堂理論知識與表演實踐相結合，同時讓學生協助老師進行各項活動的組織工作，這樣能夠同時鍛煉學生的組織協調能力。其次，教師可以通過組織校園文化藝術節、公益文化下鄉等活動，讓學生充分參與方案的制定和討論，同時學生可以自愿選擇參加聲樂表演、燈光舞臺控制、后勤組織保障等活動的各個不同部分，并且實行“輪崗制”，讓每一位學生都能得到不同方面的綜合訓練，這樣既能夠提升學生的聲樂知識和技能，提高他們參與專業實踐的興趣，同時還能提高學生的組織和實踐能力，從而為以后的工作打下良好的基礎。最后，綜合類高校還需要努力建立起校企合作機制，加強與相關企事業單位的聯系與合作，為學生搭建更多參與實踐的平臺，讓學生真正走向“實戰”，因為在實習過程中，學生能夠更加直接地接觸一線社會工作，也能在這個過程中更加深刻地了解知識的掌握程度，及時調整未來就業的方向，從而增強未來走向社會崗位的信心和能力。

四、結語

在當前的時代背景下，綜合類高校是培養現代化應用型聲樂人才的重要陣地，要引起足夠的重視。與此同時，綜合類高校聲樂人才“社會職業化”特征要求學生必須擁有更加綜合的音樂技能和音樂素養，才能真正有能力面對未來社會多樣化的職業要求。但是當前綜合類高校仍然在應用型聲樂人才培養模式方面存在一些問題，比如照搬藝術類高校聲樂人才的培養模式等。教學培養模式的創新是綜合類高校培養現代化應用型聲樂人才的重要途徑和必經之路。在充分把握綜合類高校聲樂學生就業導向和專業知識掌握程度的基礎上，應當在聲樂專業基礎理論知識、歌唱心理與音樂素養、教學能力與組織能力等方面重新審視聲樂類學生的培養模式，及時轉變教學教育理念，積極引導學生的積極性和參與性，培養提升學生在演唱、彈唱、說課、組織協調等各方面的能力，將學生打造為聲樂“多面手”;同時還需要通過實行導師制度，根據學生興趣愛好及個人特點制定具有針對性的培養方案，從教室、校園、社會三個層面不斷豐富增加學生的實踐形式和內容，使其能夠更加成熟地面對未來的社會崗位。只有通過系統而全面的職業化、素質化培養，才能真正增強綜合類高校聲樂人才的整體競爭力。

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