喚醒責任心培養責任感

郭艷

摘要：新時代背景下，立德樹人是教育的根本任務。社會發展需要高素養的復合型人才，責任擔當是個體適應現代社會生活需要具備的基本素養之一。小學生是未來社會建設的主力軍，培養小學生擔當素養是小學德育教育的重要任務之一。本文主要探究喚醒學生責任心，培養責任感的策略，力圖為進一步落實立德樹人任務提供有益參考。

關鍵詞：小學;德育教育;責任擔當

責任擔當是我國學生需要發展的六大核心素養之一，是“社會參與”的重要組成部分。“社會責任”是對社會主義核心價值觀的進步闡述和落實，要求學生能夠自覺踐行崇尚自由平等、誠信友善等價值觀，履行一名社會公民應該履行的義務，正確行使合法權利。基于此，小學德育教育應綜合運用多種方法強化學生責任意識，規范其責任行為，深入落實責任教育。

一、以學生為主體，加強責任意識培養

強化小學生責任意識是規范責任行為，培養責任擔當素養的前提。責任意識是指個體在道德實踐過程中能夠對自身需要承擔的責任的認識和自覺。責任意識的形成需要經歷依從、認同和內化三個階段。德育教育過程中，教師首先應明確學生是培養責任意識的主體。自一年級開始學生就接受責任教育，隨著認知水平提升，責任意識不斷增強，懂得在學習、生活中對自己的事情承擔起責任，例如：整理自己的學習用品不給父母福添麻煩，這樣的小事情做不好都是由于責任心缺失所引起的，因此，在學生責任擔當養成的過程中需要不斷強化責任教育，增強責任意識。對此，教師可以從學生角度出發組織班級活動和家庭活動，強化責任意識培養。例如布置家庭勞動任務。學生是家庭的中的一員，應當與父母一起承擔家務。勞動過程中，家長需要耐心引導，給予適度的鼓勵，這樣不僅可以讓學生感受到勞動的樂趣，還會增強其歸屬感，使其愿意主動承擔家庭勞動。責任意識的加強離不開對自身角色認知的強化。對此，教師可以在教學過程中組織角色扮演活動，讓學生在具體的情境中明確自身的角色以及承擔的職責。例如設置家庭生活情境、同伴相處情境以及日常上課情境，學生通過對比不同情境中自己扮演的角色可以意識到自身具備的不同責任，從而增強責任意識。

二、組織實踐活動，規范學生責任行為

實踐活動是促進責任擔當養成的重要途徑，通過實踐活動能夠將學生 的責任意識轉化為行為。小學階段是個體行為習慣養成的重要階段，這一過程中需要通過教師和家長的反復教育引導以及親身體驗來強化責任意識，從而形成一種思維定式，規范責任行為。基于此，教師應積極搭建實踐平臺，讓學生走進現實生活，實現從做中學，從實踐中成長。例如開展“我們的節日”主題系列活動，在春節開展民俗調查活動，在重陽節開展探訪孤寡老人活動等，引導學生肩負起傳承中華優秀傳統文化的責任。再如組織職業體驗實踐活動，教師利用一個月的時間，每周帶領一個小組體驗交警工作。活動中，交警叔叔耐心向學生講解交通安全知識和出行嘗試，展示如何指揮交通，做出了專業的交通手勢解釋。在交警叔叔的指揮下，同學們在道路兩旁，勸導行人不要闖紅燈，要走斑馬線，認真協助交警工作。通過現場體驗，學生們意識到每個人都應對自己的生命負責，很多行為可能看似不重要但實際上卻與生命安全息息相關，因此，一定要遵守交通規則，規范自身行為。

三、完善德育評價，深入落實責任教育

德育評價是深入落實責任教育的基本保障。評價主體、評價內容以及評價方式的單一性不利于學生的全面發展，因此，教師應不斷完善德育評價機制，實現評價多元化，從而深入落實責任教育。一方面教師應注重激勵性評價，提高評價的引導性，促使學生不斷提升責任意識，規范責任行為。例如為了通過責任教育增強學生主人翁意識和社會責任感，教師為每個學生發放了一個“責任儲蓄卡”，用于記錄學生在日常生活中體現責任心的行為，當“責任儲蓄卡”到達一定的數值后可以兌換相應的禮品。通過實踐發展，這樣的激勵方式能夠有效提高學生愛班、愛校、愛民、愛國的主人翁意識和責任感。另一方面，教師應注重評價主體多元化，可以引導家長、社會實踐活動中的人員以及學生參與德育評價。例如體驗交警工作的活動結束后，教師要求交警填寫評價表，而后反饋給學生。這樣的評價更具客觀性，而且更能夠讓學生信服。同時，教師需要組織體驗交流活動，要求學生交流職業體驗感受，對自身的表現進行評價，從而引導其在自我反思中進一步強化責任認知，深化責任教育影響。此外，責任教育評價不僅僅要關注學生的意識、行為，還需要關注學生在學習過程中的態度、表現，只有全面的進行評價才能更好地指導學生，使其明白在日后學習與生活中應該如何做。

綜上所述，責任擔當是德育教育的重要內容，培養小學生責任意識，增強其責任感，有助于提升學生綜合素養。新時代小學生是民族的希望，國家的未來，責任擔當是必備品質，德育教育必須予以重視。尤其是在社會高速發展的今天，教師更應注重責任培養，促進學生身心健康發展，成長為一個對國家、社會有貢獻的人。

參考文獻：

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