從動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

李正華

摘要：在新課改的大背景下，開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一大亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中窺探數(shù)學(xué)真相，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生空間思維和抽象思維能力的培養(yǎng)也大有幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小開始，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，積極通過(guò)開展動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)意識(shí)，并不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;動(dòng)手操作

眾所周知，小學(xué)生的抽象思維能力很差，但是動(dòng)手操作的能力卻很強(qiáng)。這樣一來(lái)，教師就可以利用學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)這一特點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維不足的缺陷，讓學(xué)生從大量的動(dòng)手實(shí)踐中獲得更加豐富的感性認(rèn)知，不斷構(gòu)建自身的抽象思維體系。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)看到動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維提升的重要作用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容積極設(shè)計(jì)更加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得逐步提升。

一、用問(wèn)題激起學(xué)生實(shí)踐興趣

小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都存在著強(qiáng)烈的探究興趣。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在課堂上讓學(xué)生自主去探索未知知識(shí)，將會(huì)給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更加濃厚。然而，要想達(dá)到預(yù)想效果，其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)是問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的切入點(diǎn)。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生內(nèi)心深處的探究欲望就會(huì)被問(wèn)題勾起，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去探究問(wèn)題的答案，學(xué)生的實(shí)踐興趣就會(huì)明顯增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，我就運(yùn)用問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的實(shí)踐興趣。上課伊始，我拿著兩個(gè)大小不同的三角板問(wèn)學(xué)生：“大家仔細(xì)地觀察這兩個(gè)三角板，你們覺(jué)得它們哪個(gè)大？哪個(gè)小呢？它們中包含的角與角之間又怎樣比較大小呢？”學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題很感興趣，都紛紛表達(dá)了自己的看法。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“老師怎樣才能知道你說(shuō)的是對(duì)的呢？你怎樣證明呢？”這時(shí)，學(xué)生參考以往圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程很容易就想到要?jiǎng)邮种谱鲙讉€(gè)角，通過(guò)比較來(lái)證明自己的猜想，從而促使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣明顯提升了。

二、引導(dǎo)學(xué)生之間開展合作探究

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該既有動(dòng)手操作又有合作探究。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)知，通過(guò)合作探究來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，兩者相輔相成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐時(shí)應(yīng)采用合作探究的方式，讓學(xué)生之間互相合作，互相討論，這樣既動(dòng)手，又動(dòng)口，還動(dòng)腦，在你一眼我一語(yǔ)的熱烈交流中，學(xué)生的思維將變得越來(lái)越寬闊，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越深刻。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)時(shí)，我就積極引導(dǎo)學(xué)生之間開展合作探究。許多小學(xué)生由于缺乏去超市買東西結(jié)賬的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在學(xué)習(xí)元角分之間的單位換算和計(jì)算時(shí)常常會(huì)遇到很大的困難。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生之間開展合作探究。學(xué)生可以利用學(xué)具玩情景扮演的游戲，通過(guò)體驗(yàn)真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景來(lái)加深對(duì)元角分計(jì)算的理解，這樣的實(shí)踐活動(dòng)比學(xué)生憑借想象去理解知識(shí)效果要好得多。同時(shí)，在尋找最簡(jiǎn)便的付款方式時(shí)，學(xué)生既可以動(dòng)手操作來(lái)尋找最簡(jiǎn)便的付款方式，又可以互相交流對(duì)問(wèn)題的看法，找到更加正確的答案，從而促使學(xué)生的思維得到了拓展。

三、將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐引入生活

生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于課本，但是相比較課本而言又更加靈活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)引入生活中，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)以致用，讓學(xué)生積極通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。這樣既可以有效鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)起到重要的推動(dòng)作用，可謂是一舉多得。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”這部分知識(shí)時(shí)，我就將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)由課堂引入了生活中，以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)完了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，我就布置了這樣的課后實(shí)踐任務(wù)：測(cè)量生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)方形或正方形物體，并計(jì)算它們的面積。同時(shí)，將這些長(zhǎng)方形或正方形圖形畫在白紙上，并附上該圖形的計(jì)算方法和正確答案。這樣的實(shí)踐任務(wù)將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)引向了更為廣闊的生活天地，通過(guò)有效訓(xùn)練學(xué)生的思維變得更加開闊了。

總而言之，自新課改推行以后，動(dòng)手實(shí)踐成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，提倡學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的真相，并不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重要職責(zé)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)豐富多彩的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生從大量的動(dòng)手操作中獲得更加豐富的感性認(rèn)知，以此來(lái)不斷建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的寬度和深度不斷提升，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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