論情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

黃榮

摘要：隨著新課程改革的實施與發(fā)展和教學(xué)實踐的不斷證明，若是情境教學(xué)法運用得當(dāng)必然能夠刺激學(xué)生積極的情感體驗，使學(xué)生主動參與到獲取知識與技能的過程當(dāng)中。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)英語教師，應(yīng)知曉情境教學(xué)法的現(xiàn)實價值，從而將具有可行性的情境教學(xué)法應(yīng)用在課堂實踐活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣愛好，以求達到提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語;直觀情境;音樂情境;合作情境

英語是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，也是學(xué)生面對未來國際會社會生活發(fā)展所必須要了解的一門語言，由此可見做好英語教學(xué)的重要性。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)英語教師，要懂得創(chuàng)新教學(xué)方法，利用情境教學(xué)法在課堂上引入一定的場景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，從而實現(xiàn)提升學(xué)生英語水平，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的目標。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)英語教師這一職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用作以下幾方面論述：

一、應(yīng)用直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時期的教育環(huán)境下，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在不斷得到廣大師生的認可，且該教育資源的利用已經(jīng)取得了極好的課堂教學(xué)效益。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)英語教師，該當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以多媒體技術(shù)應(yīng)用直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是十分有樂趣的一件事情，如此必然能夠呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Sports and Games》這部分內(nèi)容時，首先，我利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境引導(dǎo)學(xué)生在圖片和具體的語境中感知并學(xué)習(xí)了有關(guān)體育運動的單詞，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生對本節(jié)課課題的學(xué)習(xí)興趣。然后，我以多媒體技術(shù)播放具體的語言交流情境，使學(xué)生了解了如何用英語描述自己喜歡的運動，談?wù)撟约旱捏w育愛好，極大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了歸納，讓學(xué)生交流了得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)在課堂實踐活動中應(yīng)用直觀情境教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂的精彩綻放。

二、應(yīng)用音樂情境，創(chuàng)建愉悅課堂氛圍

音樂對小學(xué)階段學(xué)生的很有吸引力，于營造愉悅的課堂氛圍有著極大的幫助，所以學(xué)生的注意力很容易進入到學(xué)習(xí)英語知識的狀態(tài)。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)英語教師，可通過應(yīng)用音樂情境激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，進而在愉悅的課堂氛圍下幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《School Subject》這部分內(nèi)容時，首先，我通過在warming-up環(huán)節(jié)應(yīng)用音樂情境，幫助學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中認識了如Chinese， English， science， math等與課程相關(guān)的單詞。然后，我通過輕音樂引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了運用句型“Do you like...”詢問他人是否喜歡某種課程，同時讓學(xué)生了解回答的方法。之后，我讓同桌之間進行了對話交流，通過巡視了解了學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，從而適時適度地對學(xué)生做了指導(dǎo)。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用音樂情境，創(chuàng)建了愉悅的課堂氛圍，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極情感，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，充分達到了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的目的。

三、應(yīng)用合作情境，培養(yǎng)學(xué)生交流能力

在新課程改革中倡導(dǎo)生本教育理念的時代環(huán)境下，合作情境教學(xué)法備受人們的認可，同時于英語教學(xué)而言也有著得天獨厚的應(yīng)用優(yōu)勢。基于此，作為一名新課改背景下的小學(xué)英語教師，該加強應(yīng)用合作情境，從而創(chuàng)建民主的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，實現(xiàn)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《My Family》這部分內(nèi)容時，首先，我引導(dǎo)學(xué)生認讀了家庭成員的英文表達，為學(xué)生談?wù)撟约旱募彝コ蓡T打好了單詞基礎(chǔ)，進而將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組。然后，我結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中運用句子“Who's that man/woman/boy/girl？”進行提問，運用“He / She is...”進行回答，從而使學(xué)生具備了靈活運用句型“This is my friend/mom/family”的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生在課下多多練習(xí)應(yīng)用英語，進而組織學(xué)生在小組中交流了得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用合作情境，培養(yǎng)了學(xué)生積極與他人合作的優(yōu)秀品質(zhì)，提高了學(xué)生運用英語進行表達與交流的水平，還在一定程度上引起了學(xué)生對家、對父母的熱愛之情，從而充分實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，情境教學(xué)法經(jīng)過實踐的證明確實能夠給英語教學(xué)帶來效益。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)英語教師，該不斷學(xué)習(xí)，對情境教學(xué)法有一個深入的了解，以求以情境教學(xué)法不斷提升學(xué)生的英語水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面進步與發(fā)展。

參考文獻：

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