趣味性教學設計，提升高中生物教學質量

宗久明

摘要：高中階段的生物知識教學，需要教師結合學生們的學習習慣和偏好，設計相應的教學策略，以此幫助學生更好地理解并掌握生物知識內容。為了能夠使學生們的生物知識理解更為有效，教師決定結合“新課改”中的教學思想，明確學生為當前的生物知識教學主體，設計學生們更容易接受的教學內容和方法。所以，教師深入調查學生們的學習興趣點，并結合其興趣關注點進行綜合性的教學內容設計，以期能夠切實提升學生們的生物知識水平。

關鍵詞：趣味性;教學設計;高中生物;質量提升

在教師為學生們講解高中階段的生物知識時，需要重視對學生學習質量的提升。在教師看來，學生們學習生物知識期間，需要有濃厚的學習興趣為基礎，才可以切實優(yōu)化學生的知識學習質量。為此，教師為學生們設計趣味性的教學情境，以此綜合提升學生們的學習興趣。同時，教師為學生們進行思維知識的延伸教學，幫助學生更好地拓展趣味化教學內容。此外，教師引導學生進行綜合性的教學交流，使學生能夠更好地提升自己對生物知識的理解能力。

一、趣味情境設計，培養(yǎng)生物知識興趣

高中生物教師在指導學生學習相關知識時，往往會將培養(yǎng)學生的學習興趣，放在當前知識教學的首位。在教師教授學生相關生物知識時，發(fā)現(xiàn)學生若是對教師所講解的知識感興趣，則會在相當長的時間內，保持良好且高效的學習狀態(tài)。所以，教師決定充分利用好學生們的這一學習特質，進行趣味性的教學內容設計，希望可以使之引導學生進行更為專注的生物知識學習。為此，教師為學生們創(chuàng)設趣味性的教學情境，使之能夠和當前的生物教學內容相關聯(lián)，從而幫助學生更好地掌握其中的知識要點。通過教師為學生們設計趣味性的教學內容，可以有效激活學生們的學習興趣，進而全面提升其生物知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“細胞物質的輸入和輸出”時，就可為學生們設計趣味性的教學內容和情境，使之能夠有效吸引學生們的課堂知識學習興趣，進而助力學生將其進行有效的內化理解。為此，教師將細胞之間的跨膜運輸功能進行細分，使之對應不同的運動形式，并采用學生們喜聞樂見的動態(tài)化教學情境進行演示。有了教師為學生們設計的趣味性生物知識教學情境指導，可以切實提升學生們的生物知識學習興趣，進而全面提升學生對于生物知識的綜合理解能力。故而，教師應用趣味性的教學情境策略進行指導，可以使學生們的學習興趣和質量得到整體性的平衡和優(yōu)化。

二、相關知識延伸，拓展趣味教學內容

為了能夠使學生們的生物知識認知能力得到綜合性的提升，教師需要為學生們設計拓展性的教學策略，借此幫助學生更好地掌握相關知識要點。所以，教師綜合分析生物教材中的知識要點，以及學生們感興趣的內容方向，進行相應的生物知識延伸設計，希望可以使學生們對于教師拓展的知識學習更加感興趣，從而提升其生物知識學習效率。為此，教師充分分析學生們的學習興趣點，以及當前相關生物科學領域的知識內容，還有與之密切關聯(lián)的生物趣聞等。通過教師合理應用拓展性教學策略，使得學生們在學習生物知識的過程中更加專注，可以切實提升學生們的生物知識學習效率。

例如，教師在指導學生們學習“人類遺傳病”的相關知識時，就可由教師為學生們設計拓展性的教學策略，借此幫助學生就其感興趣的方向進行知識延伸。為此，教師積極為學生們拓展相關的知識內容，其中包括人們生活中常見的遺傳性問題。諸如“單眼皮和雙眼皮遺傳”、“色盲遺傳”以及“有無酒窩的遺傳”等知識。通過教師為學生們設計相應的拓展性教學內容，可以使之同學生們感興趣的生活化知識相關聯(lián)，從而切實提升學生們的生物知識學習興趣。有了教師結合學生們的學習興趣拓展相關的教學內容，可以最大化提升學生們的學習意愿，從而切實增強學生們的生物知識理解能力。

三、注重學習交流，提升學生認知水平

對于高中階段的學生而言，學習生物知識的過程中，不僅需要掌握基礎性的生物知識內容，還需要在實際學習期間同身邊的同學進行知識交流，借此不斷優(yōu)化自身的知識認知水平。所以，教師為學生們設計合作性教學任務，希望可以幫助學生進行充分的知識探究，從而使其對生物知識的理解更為全面深刻。

例如，學生們在學習“植物激素調節(jié)”的知識內容時，就可由教師為學生們設計合作性的知識任務，以此引導學生進行相應的知識學習。通過教師為學生們設計關于植物激素的問題，可以使學生們就其具體作用和特點進行分析，并結合課堂教學的內容展開深度的知識探究和辯論。為此，教師通過為學生們設計交流性的教學內容引導，可以綜合提升學生們的生物知識認知水平。

綜上所述，教師在教授學生們學習高中階段的生物知識時，需要充分了解學生們的學習興趣關注點，并就學生們感興趣的知識內容進行整體性拓展，借此全面提升其生物知識的學習質量。

參考文獻

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