小學語文寫作教學存在的問題及對策探討

戴春蕾

摘要：寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學中的重點和難點。加強寫作教學，提升小學生文字表達能力，不但能夠強化學生對語文知識進行綜合運用，還能讓小學生在寫作中提升思想情操，促進小學生良好道德品質的形成。本文將對小學語文寫作教學中存在的問題進行分析，探討小學語文寫作教學問題改進對策，希望能夠為相關教學工作提供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;問題;對策

小學生寫作水平是其語文學習能力、語文知識積累程度的集中體現，提升小學生語文寫作能力，能夠提升小學生語文核心素養，因此，寫作教學成為小學語文教學中的重點。然而，小學寫作教學中存在許多問題制約了教學效果的充分發揮，加強寫作教學問題研究，將有助于提升小學語文寫作教學的有效性。

一、小學寫作教學的目標

小學寫作教學目標根據學生不同的年齡段有著不同的要求，總體上分為三個學段，體現出了小學語文寫作教學目標的整體性和階段性。小學低段寫作教學主要對學生寫話能力進行指導，促進小學生對文字和詞匯的綜合運用，側重于培養小學生寫話興趣;小學中、高段寫作教學被統稱為“習作”，中段寫作教學重點是實現寫話到初步的習作的過度，在此階段需要豐富學生語言材料和詞匯積累。小學高段寫作教學目標要求小學生養成觀察事物的習慣，強調寫出具有真情實感，內容具體的常見切實作文和想象作文。

二、小學語文寫作教學中存在的主要問題

（一）學生寫作興趣不足

寫作興趣是小學生提升小學生寫作能力的源動力，只有學生對寫作具有濃厚的興趣，才能積極參與各項寫作教學活動，認真觀察身邊的事物，勤于動筆，在日常學習和生活中進行素材和語言、詞匯的積累。從相關的調查數學來看，小學生中對寫作感興趣的學生數量占比不足40%，有近14.5%的學生對寫作心存恐懼。學生寫作興趣不足嚴重影響了小學語文寫作教學質量。

（二）忽視了階段性教學目標

小學生正處于語言能力發展的關鍵時期，不同年齡段學生身心發展特點存在較大差異，因此，新課標針對不同年齡段學生提出了具有針對性的寫作教學階段性目標，小學語文寫作教學需要在教學總體目標和階段性目標指導下進行。但是，許多教師忽視了小學生身心發展規律，盲目拔高，希望小學生能夠快速掌握語文寫作技巧，對小學中低段學生寫話和習作提出了較高的要求。這種忽視學生成長特點的教學方式不僅難以達到寫作教學的預期，甚至會增加小學生心理負擔，對寫作教學產生厭煩情緒。

（三）教師指導方法單一

寫作指導是小學語文寫作教學中的重要環節，是提高小學生習作水平的關鍵。通過教師的有效指導，學生能夠學會如何觀察事物，明確寫作的重點，懂得如何對語文知識綜合運用，讓自己的文章有血有肉，脈絡清晰。但是，在小學語文寫作教學中，許多教師指導方法單一，重視學生習作結果，卻忽視對習作過程中的指導，造成學生寫作沒有章法，寫出的文章內容空洞，缺乏真情實感，影響到小學生習作的自信心。

三、小學語文寫作教學問題的應對策略

（一）消除小學生寫作恐懼感

要提升小學語文寫作教學有效性，教師需要努力消除小學生對習作的恐懼感，培養小學生寫作興趣。小學生之所以對寫作教學具有厭煩心理，一方面由于其自身對作文結構規劃能力比較欠缺，在寫作題目時常常感覺到無從下筆;另一方面，學生缺乏日常詞匯和語言素材積累，感覺自己無話可說。教師在寫作教學中，需要找到影響學生寫作興趣的主要因素，消除學生對習作的恐懼感。

例如：在進行小學四年級第一單元教學中，教師將課文閱讀分析和寫作教學融合起來，對《三月桃花水》課文從習作角度進行分析。課文題目是“三月桃花水”，在寫作是需要圍繞題目，寫出“三月”和“桃花水”的特點，作者在文章中選擇了“桃花水”的流動中的旋渦、聲音、周邊的環境進行描寫，這些內容構成了文章的框架。

在寫作中，作者采用提問的方式開頭，在文章語言組織中，采用了比喻和擬人等多種修辭方法，在文章結尾，作者用到了簡單的抒情，起到畫龍點睛的作用。于是，一篇精彩的文章就已經完成。

教師站在寫作教學的角度上，將教材中的課文作為寫作范文，對文章結構組織、語言修辭的運用，詞匯的選擇，情感的抒發等進行講解，能夠讓學生寫作思路更加清晰，讓學生感覺到寫作并非是堅不可摧的堡壘，進而增強小學生寫作自信心，消除小學生寫作恐懼感。

（二）結合語文教材內容開展寫作教學

要提升小學語文寫作教學的有效性，教師需要結合小學生不同年齡段成長發育特點和語文知識量積累，開展有針對性的寫作教學。小學語文教材是寫作教學的第一手資源，教材的編制和課程的設置都充分考慮了小學生的成長特點，遵循了新課標階段性教學目標。因此，教師在小學語文寫作教學中，需要注重對教材內容的深入挖掘。

例如：小學四年級語文第一單元的習作模塊中，給出了學生習作方向，要求寫“我的樂園”，并通過思維導圖，引導學生對題目進行分析，通過提問題的方式以及制作表格的辦法，讓學生掌握此類文章習作思路，比如：在寫村頭小何邊的草地是，可以先對草地進行描寫，然后寫出草地給自己帶來的快樂，最后抒發自己的真實情感。

教師在結合教材進行寫作教學時，需要明確教材設計的用意，對學生習作進行指導，教會學生怎樣根據題目進行構思，規劃出習作的主要結構和內容，形成作品的框架，在此基礎上在進一步豐富內容，對文章語句和詞匯加以潤色。

四、結束語

寫作教學是小學語文教學中的重點，也是語文教學的難點。教師需要了解寫作教學的階段性目標，深入挖掘小學語文教材的內涵，將寫作教學與課文分析融合起來，消除小學生寫作恐懼心理，對小學生寫作進行有效指導，從而提高小學語文寫作教學有效性。

參考文獻

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