小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)對策分析

黃文海

摘要：數(shù)學(xué)固有的特點是以邏輯為基準，以系統(tǒng)為特征，憑借數(shù)與形的演繹構(gòu)成一個完美地整體。所以，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該具有系統(tǒng)性、縝密性、條理性，這樣才能夠讓學(xué)生基于基礎(chǔ)知識的引領(lǐng)完成知識框架的構(gòu)建，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行延續(xù)。所謂的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，心理學(xué)家皮亞杰認為結(jié)構(gòu)就是一種，由諸種轉(zhuǎn)換規(guī)律組成的整體，而結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)體系就是運用聯(lián)系和觀點來使所有數(shù)學(xué)知識貫通，并且用整體的教學(xué)方法去連接一條知識鏈，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹R能力、情感價值的構(gòu)筑過程。這種教學(xué)模式在一定程度上能夠促進學(xué)生認知的完善，并且不斷地提高學(xué)生接受知識、自我生長的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;結(jié)構(gòu)化教學(xué)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是非線性的，是一種綜合的、立體化的動態(tài)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是整體的認知過程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該以結(jié)構(gòu)化教學(xué)為基準，促進知識之間的相互貫通。現(xiàn)如今數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程當中涉及到數(shù)學(xué)自身內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)主體，所以教師在展開結(jié)構(gòu)化教學(xué)時必須圍繞知識結(jié)構(gòu)，從主體到構(gòu)架知識的關(guān)系，以數(shù)學(xué)方法、思想引領(lǐng)為主導(dǎo)，從廣度、深度、高度等三個維度來呈現(xiàn)立體化的結(jié)構(gòu)教學(xué)，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中得到發(fā)展。

1???? 理清前因后果，整體把握教材內(nèi)容

從新課程的實施來看，大多數(shù)教師在新理念的引領(lǐng)下，已經(jīng)逐漸從以往的單一化教學(xué)，變?yōu)楝F(xiàn)在的理性整體化教學(xué)，而且現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也在不斷地更新。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系已經(jīng)是一套完整的、有邏輯性的教材，其編排體系與教學(xué)的每個階段都深入地融合，使得教師的教學(xué)有據(jù)可依，所以教師在教學(xué)時要從以下幾個方面，從教材入手構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式。首先，教師要對教材的整體風(fēng)格進行把握，教師對于教材的理解不僅會影響到課堂教學(xué)，更影響學(xué)生的接受狀況，所以教師要了解數(shù)學(xué)知識的分布狀況，對專家的編排思想進行深思熟慮，體恤學(xué)生的認知規(guī)律。其次，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們只會使用孤立的學(xué)習(xí)方法，這樣無疑會使得其學(xué)習(xí)過程與成長過程相分離。其三，大部分數(shù)學(xué)知識背后都掩蓋有著同實質(zhì)的問題，所以教師在教學(xué)過程當中要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會對類似問題進行歸納和總結(jié)，這樣才能夠借助數(shù)學(xué)方法形成統(tǒng)一主題，才能夠引領(lǐng)他們?nèi)ネ诰螂[藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想，用歸納總結(jié)的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。

2???? 明白來龍去脈，精心設(shè)計教學(xué)流程

教師的教學(xué)設(shè)計直接反映著教學(xué)內(nèi)容，也對整個教學(xué)過程起到了指導(dǎo)的作用，所以首先教師要探求知識的元認知，通過探究知識的歸處與出處，遵循知識的來龍去脈，這樣才能夠精細化地設(shè)計教學(xué)流程。其次，教師在教學(xué)過程當中，還應(yīng)該理清楚知識之間的內(nèi)部規(guī)律，通過對比分析找到知識的聯(lián)系，以問題入手激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生在探索過程當中明白概念的本質(zhì)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識“循環(huán)小數(shù)”時，對于這種知識性比較強的內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計就需要從循環(huán)小數(shù)的特殊性進行考慮，循環(huán)小數(shù)與其他小數(shù)的特殊性在于它具有無限性，它的內(nèi)部規(guī)律也不同于無理數(shù)。所以教師在教學(xué)時可以把握這兩個點，以此開門見山，直接給出三個數(shù)字讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造循環(huán)現(xiàn)象。隨后，教師在依托學(xué)生的探究，以問題激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠列出算式36÷11這樣的算式，這樣讓學(xué)生能夠探究小數(shù)部分的規(guī)律，在學(xué)生的探究過程當中無疑完成了對知識內(nèi)部邏輯性的感悟。

3???? 立足深入淺出，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)體系

精彩的課堂之所以讓學(xué)生回味無窮，是源于教師精心的設(shè)計和對教材通透的理解。如此，教師在教學(xué)時一定要以學(xué)生為基準引入數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，這樣才能夠教會學(xué)生從另一個層次解析學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加靈活、多變。首先，教師在教學(xué)過程當中要扮演好引領(lǐng)的作用，創(chuàng)設(shè)問題，如由淺入深逐步引發(fā)學(xué)生思考，這樣才能夠真正地引領(lǐng)學(xué)生成長。除此之外，教師在教學(xué)的過程當中盡量將復(fù)雜的知識體系進行簡化，以此讓學(xué)生能夠深入淺出地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且在教師的引領(lǐng)下真正地受到啟發(fā)。最后，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當中，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況去聯(lián)系學(xué)生今后學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，摒棄以往脫節(jié)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有聯(lián)系性，進而使得學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)有發(fā)展性的進展。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分數(shù)的意義”時，可以利用生活實例幫助學(xué)生初步認識100%。隨后，教師再讓學(xué)生當老師，明白何為10%，以此，讓學(xué)生明白10%和100%的關(guān)系，再將倍數(shù)、分數(shù)這兩種方式用來表示兩者之間的關(guān)系，所以這就促進了知識之間的聯(lián)系。教師看似不經(jīng)意的啟發(fā)，其實意蘊深遠，能夠讓學(xué)生聯(lián)系實際，反映出兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，如果教師在實際教學(xué)過程當中并未重視倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用，那么就無法使得學(xué)生有意義地構(gòu)建知識體系。

4???? 啟迪智慧思辨，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該把零碎的、沒有連續(xù)性的知識塞給學(xué)生，教師在講授知識的同時應(yīng)該要引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這類知識的方法。俗話說授之以魚，不如授之以漁，所以學(xué)生技能的習(xí)得是教師應(yīng)該重視的。教師在結(jié)構(gòu)化教學(xué)當中，更應(yīng)該重視方法的引用，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中始終保持融會貫通，進而實現(xiàn)高效化的學(xué)習(xí)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“認識三角形”時，抽象的三角形對于低齡段的學(xué)生而言，無疑使他們頭痛，所以教師為了更好地使課堂輕松起來就可以讓學(xué)生自己剖析生活中的三角形，以此初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。其次，教師在教學(xué)過程當中要明白，有所作為，有所不為，這是教學(xué)的至高境界，教師只有下足功夫才能夠使教學(xué)水到渠成，甚至超乎意愿。

5???? 結(jié)束語

簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程當中，教師只有真正扮好引導(dǎo)者的角色才能夠引領(lǐng)學(xué)生進步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的生涯之中越走越遠，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)都能夠得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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[2]?? 敬平焉.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（27）：71-72.