想象作文教學現狀及教學策略初探

陳東迎

摘要：學生想象力的培養，在寫作教學中尤為重要。但由于人教版教材對想象類題材關注較少，缺乏想象方法的指導，再加上小學階段學生的年齡特征，學生的想象存在想象不足，脫離實際，缺乏創新等問題。為提高學生的想象作文水平，針對第三學段的學生，提出一些教學策略。借助統編教材的優勢，對教材中的課文進行挖掘，讓學生補白文本想開去;豐富學生的生活經驗，讓學生結合生活想開去;將閱讀與寫作結合起來，讓學生模仿寫法想開去。希望能夠幫助學生提高想象作文水平。

關鍵詞：想象作文;統編教材;補白文本;生活經驗;仿寫寫法

統編教材對想象作文的編排十分重視，在每一冊都安排了想象作文，題材更貼近于學生的生活，并提供寫法上的指導。特別是對第三學段的想象作文要求更高，對想象的方向和想象的合理性都有了規定。第三學段是學生想象力的迅速發展期，但是由于學生觀察事物不仔細，生活經驗不夠，想象脫離實際，缺乏創新力。本篇論文將針對第三學段學生年齡特征，立足統編教材，擴寬學生生活積累，探討如何提高學生的想象作文水平。

一、統編教材中想象作文的編排情況

（一）比重更大

針對課標對想象作文提出的要求，統編教材做出了回應，每一冊都安排了想象作文，想象作文的比重有了大幅度的提高。“之前各版本小學語文教材有時把記實作文和想象作文混在一起安排，給習作指導帶來了困難。”而統編教材將記實與想象的界限區分得更加清楚，更有利于教師把重心放到培養學生的想象力上來。

（二）指導更細

以人教版五年級上冊第二單元習作“二十年后回故鄉”和統編版第四單元習作“二十年后的家鄉”進行對比，統編版在指導上更加的細致。在指導“二十年后的家鄉”時，鼓勵學生大膽想象，引導學生從環境、人們的工作、生活等方面去思考，并示范習作提綱，讓學生學習列提綱，明確自己要寫什么，從哪些方面寫。最后，讓學生按照自己編寫的提綱，分段敘述，把重點部分寫具體。從內容到寫法的全過程指導，幫助學生理清思路，在潛移默化中提高學生的想象力。

二、提高學生想象作文水平的教學策略

（一）對教材中的課文進行挖掘，讓學生補白文本想開去

我們的教材都是學科教研員們精心挑選、編排出來的，教師在教學時要對文本進行挖掘，結合閱讀教學進行想象力的訓練。例如教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課時，可創設想象情境，引導學生想象小嘎子和小胖墩的第二次摔跤。讓學生想象小嘎子心理會想寫什么？他又會使哪些巧招？最后誰會勝出？……同時組織學生展開交流討論，不斷激發學生的創作靈感。教師在教學過程中設計一些有趣的活動，讓學生積極的參與到討論中來，能幫助學生養成想象的習慣，培養發散思維，提升想象力。

（二）豐富的生活經驗是寫作的素材，讓學生結合生活想開去

藝術源于生活，高于生活。學生的習作素材來源于生活，是現實生活的真實寫照。“要破解想象力受限的怪圈，別無他法，關鍵就是一句話：實踐出真知。”要提高學生的想象力，還要拓寬學生的眼界，積累豐富的生活經驗。

1.??? 閱讀教學，提取生活經驗

在閱讀教學時，要訓練學生聯系自己的生活經驗想開去。如，閱讀《草原》讀到課文中主客相聚與惜別的內容時，就可以引導學生聯想生活中自己與別人相聚和惜別的情景;閱讀《宿建德江》讀到“日暮客愁新”時，也可讓學生聯想生活中日落時分自己在做些什么及獨自一人外出時的心情。教學中讓學生展開想象，與作者產生共鳴，從而加深對課文思想感情的理解。

2.??? 習作教學，運用生活經驗

想象作文不同于寫童話故事可以天馬星空，想象作文需要聯系生活，展開想象，做到“虛中透實”。教學中要教給學生如何聯系生活展開想象的方法，這時就可以利用范文來啟發學生想象與表達。例如，樹葉從樹上飄落下來是最常見的現象，“如何展開想象來描寫這一現象呢？”問題一拋出，一石激起千層浪，學生展開想象，各抒己見。老師再給出范例——秋風想給大地織一條棉被，于是，我跳著優美的舞蹈，飄落到地上。“落到地上后這篇樹葉又會有什么樣的經歷呢？”這時有了前面的經驗，學生想象的閘門一下子就打開了。

要寫好樹葉從樹上脫落到腐爛在泥土里這一過程，離不開學生對生活的認真觀察，學生需要有風吹落樹葉、樹葉隨風飄蕩、樹葉腐爛在地里等現象的生活積累。所以在日常的教學中，老師要鼓勵學生認真觀察，積累生活經驗，結合生活想開去。

（三）將閱讀和寫作結合起來，讓學生模仿寫法想開去

統編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導，讓老師能夠通過文本教學落實寫作方法和寫作技能的訓練。如，六年級上冊第一單元的習作是想象作文，而選編的課文就重視學生想象力的培養，要求學生能從所讀的內容想開去，能從課文內容聯想到更多。

要寫好想象作文，可以將閱讀和寫作結合起來，在平時的閱讀教學中，讓學生按照課文的結構和方法來練習。如，《丁香結》一課，作者通過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想。教學時就可引導學生進行仿寫，可以聯想到具有象征意義的花草樹木（如落花生、白楊、梅花等）。再如，《花之歌》，在學完這篇課文后，讓學生以“之歌”為題，仿寫一首詩文。讓學生學其言，悟其法，仿寫他物，可謂讀寫聯動，相得益彰。依托教材，樹立方法觀，學用結合，讓想象指導落到實處。

三、結語

在寫作中培養學生的想象力有利于促進學生個性發展，培養創造力，推動孩子全面發展，因此，教師要重視學生的想象力的培養。在習作教學中，不能將閱讀和習作分割開，要依托教材，學習方法，逐步培養和提升學生的想象能力。

參考文獻

[1]?? 常志丹.統編小學語文教材想象作文編排特點與教學建議[J].語文建設，2019（01）：4-8

[2]?? 陳魯民.什么限制了想象力[N].學習時報，2018-3-23.