初中化學教學中對學生科學素養的培養心得

黃碧蘭

摘要：學生在初中階段開始接觸到化學學習，作為一門科學學科，要主動承擔起培養學生科學素養的責任。在當前初中化學教學中，教師要關注到對學生科學素養的培養，在教學目標的制定上明確融入科學素養、在日常教學中主動進行滲透、在實驗環境中培養學生科學意識、在化學與生活中找到均衡。

關鍵詞：初中化學;科學素養;化學實驗

科學素養是指一種科學的世界觀與方法論，是以科學的觀念為核心要素，包括科學的意識、知識、方法、技能、科學品質。初中階段化學學科被定位為“生活中的化學”，培養學生的科學素養其意義就在于能夠使學生對于生活中的現象，能夠主動以求是的心理，具備主動探究的能力與欲望。本文即針對當前初中化學學科的實際情況展開分析，以期尋找到培養學生科學素養的策略。

一、將科學素養明確作為教學目標

科學素養于化學學科，是一項必備的但同時又抽象的目標所在。在教學過程中，教師要主動將科學素養具體化，滲透在每節課的教學中。在教學過程中培養學生的科學素養，需要從以下幾個方面進行調整：其一，在教學中，教師要與時俱進的更新自身的教學觀念，隨著信息化、全球化的全面發展，當代教育已經不局限于教材中的一方天地，越來越多的新的內容涌現出來，需要及時更新教學內容，將新鮮因素融入到教學中，全面推進教學工作的發展;在教學觀念中，教師要及時吸收到新課改帶來的最新的教學觀念、教學意識等。其二，要將科學素養具體化到每節課中，為每節課都準備一個具體可衡量的、或者說是可完成的教學目標。在當前教學過程中，主動創新，將創新滲透在課堂中，使化學課堂本身就滲透著創新的魅力，科學史的精神。

二、在日常教學中滲透科學素養

將科學的素養滲透在日常的化學教學中，不僅能夠在潛移默化中將科學素養傳遞給學生，更能夠進一步豐富課堂，實現教學的全面發展。例如，在講解酚酞和堿相遇就會變紅時，教師可以進一步將生活中或者是電視上經常可以看到的道士用木劍一指黃紙，紙上就會出現血的顏色，很多人都會迷信的相信是道士真的捉到鬼了。但是實際上，只是因為道士先將紙用堿水泡過了，再晾干，當遇到了酚酞后就變成了紅色。之所以舉這個例子，是因為這一現象盡管在生活中并不一定能夠隨時遇到，但是在影視作品或者是小說中卻經常可以看到，很多學生缺乏分辨能力，就會相信確有其事。此時能夠幫助學生及時更新自身的思想觀念，逐漸培養學生的科學素養，使學生認清這些現象都是可以用化學知識解釋的，只要愿意去探究，一切不合理都是可以用合理的因素解釋的。在日常教學中，教師能夠關注到學生的成長，結合學生的生活實踐，將科學的素養與學生的生活結合到一起。在教學中，教師也可以嘗試將一些化學家、科學家的知識融入到課堂中，使學生受到啟發。

三、在化學實驗中滲透科學素養

化學學科本身就是一門理論與實踐相結合的學科，需要大量的實驗作為支撐，而化學實驗也正是體驗科學素養、培養學生科學素養的重要環節。在實驗過程的設計中，教師要尊重學生的主體地位，盡可能多的給學生參與其中的機會，如讓學生自己嘗試設計實驗細節、實驗過程、最終得出結論、做出總結，當盡可能的將全部過程交給學生的時候，學生所能學習到的就遠比單純的按部就班的按照教師要求完成任務多。在實驗過程中，為學生制定一些規則等，使學生掌握基本的實驗理念——實事求是的科學精神，這樣的教學環境下，真正使學生感受到科學探究的樂趣所在。在實驗過程中，鼓勵學生進行合作學習，共同探索。實驗本身就是鍛煉學生科學素養的最佳時機，需要教師把握。同時，實驗也是培養學生化學學習興趣的關鍵時期，需要教師牢牢把握，當學生能夠獨立的完成將教材中的內容轉變為科學的實驗之后，也就逐漸對生活中的現象產生了足夠的探究興趣。在化學實驗中，對學生每一個動作的規范與轉變，對學生行為的規范，能夠全面推進學生的成長，使學生切實的感受到化學作為一門科學學科所需要的嚴謹的態度。

四、在化學教學中留下對生活的反思

初中化學學科有很多內容都是與生活息息相關的，此時教師要在教學之余，啟發學生將所學知識運用到生活中，以化學的思維去感知生活情景。例如《水資源》、《電池》等課程，都是與生活、與環保相關聯的，在教學任務完成之后，教師可以鼓勵學生在課下以小組為單位，對當地水資源情況進行探究，進而思考如何實現當地水資源的治理。在講解了電池的正負極之后，可以進一步的要求學生去查找探究廢棄電池可能對環境的影響，并啟發學生進一步思考如何借助于化學課堂所學的知識去化解環保問題，在有條件的情況下，組織學生到社區中切實的去撿一撿電池，最終完成教學任務。啟發學生根據所學的化學知識，去進一步延伸的思考，最終實現知識與生活的融合，能夠啟發學生主動思考，發現知識學習的意義所在。當化學與生活結合，并做出了進一步的延伸之后，能夠實現課堂的延伸，有些時候，學生也許會忘記一些化學知識，但是能夠主動去探究，也是科學素養的體現，在這一意義上而言，科學素養遠重要于化學學科。

在初中化學學科教學中，關注到學生的科學素養培養，將其融入到日常的教學中，能夠使學生不僅僅獲得知識，更是從思想觀念等多個方面實現轉變，運用化學知識反觀于現實生活，養成科學的素養與學習習慣。

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