探討小學數學中圖形與空間觀念的教學策略

廖小娟

摘要：在小學數學教學中，培養圖形與空間觀念可以幫助學生快速理解外界，提升學生的數學觀念，促進學生邏輯思維能力的培養。因此，在小學數學教學中，教師應注重培養學生的圖形和空間概念。

關鍵詞：小學數學;數學圖形和空間的觀念;教學策略

圖形與空間觀念是小學生在訓練和發展技能過程中必須具備的基本素質，也是小學生了解事物和感知世界的重要前提和保障。因此，教師應充分注重學生圖形和空間觀念的培養，在小學數學的具體教學中，教師還應采取適當措施改善圖形與空間觀念。只有這樣，才能保證學生的邏輯思維能力和空間想象能力的發展，突破理論教學的局限，在提高小學數學教學質量的同時，保證學生綜合素質的提升。

一、圖形與空間觀念是學生認識世界的重要工具

1.??? 圖形和空間的觀念是學生學習其他學科的重要基礎

小學數學教學內容的發展并不僅限于解決數學問題，其教學重點是培養學生自主解決問題和思考問題的能力。通過學習小學圖形和空間觀念的教學內容，學生可以發展良好的空間思維能力，這對學生開展其他教學內容的學習具有非常積極的意義。

2.??? 有利于培養學生的思維能力和實踐能力

與其他算術內容相比圖形和空間觀念的教學內容更加抽象，因此學生必須花費大量時間進行個人思考和繪圖觀察。在學習有關教學內容的過程中，要求學生制作大量的繪圖，同時要求學生仔細觀察生活中的一些圖形空間現象，以便他們鍛煉自己的實踐能力并充分發揮創新思維的能力。同時，由于需要使用一些繪圖工具以及相關的數學模型來輔助學生學習，這些工具可以在一定程度上激發學生對小學數學的興趣，然后有助于教師可以更好地發展圖形和空間觀念教學。

二、小學數學開展圖形與空間觀念內容教學的策略

1.??? 積極培養學生的學習興趣

小學教師在開發圖形和空間觀念的教學內容的過程中應充分利用學生主體的地位，并以此為突破點吸引學生對于相關教學內容的學習興趣。教師首先充分了解學生的實際學習需求和樂于接受的學習方法，并以此制定合理的教學計劃和教學目標，并指導學生更加積極地與教師進行教學互動。此外，教師還可以使用現代多媒體技術作為教學輔助手段，通過各種形式的多媒體教學課件吸引學生參與教學內容的學習興趣。例如，在向學生教授圖形和空間觀念的基本定義的過程中，這些定義和相關觀念很枯燥，很容易導致學生產生逆反的心理，從而在課堂上出現走神的現象。因此，教師可以為學生展示一些圖形與空間概念相關的變化圖形，為學生播放一些立體圖形的三視圖并讓學生猜測這是一個什么圖形，這不僅可以在一定程度上激發學生對于教學內容的思考并以此來提升學習圖形與空間概念教學內容的學習效率。它對培養學生的思維能力和空間想象能力具有重要作用。

2.??? 鼓勵學生發展想象力，加強學生對空間概念的深化

實際上，空間概念的形成在很大程度上取決于想象力的幫助。因此，培養學生的想象力是幫助學生形成圖形和空間概念的基本要素之一。在實際的教學過程中，教師可以引導學生從不同角度看三維模型，找出不同角度的三維圖與平面圖之間的轉換關系。或將三維圖形展開成為多個平面幾何圖形的集合，使學生可以選擇可以組合為完整三維圖形的一組。這些活動可以培養學生的方位感，使他們能夠在腦海中形成固定的圖形框架，最后總結出真實對象的抽象圖形。這些實際操作活動不僅應貫穿低年級的圖形和空間教學，而且對于高年級的學生也是必不可少的。通過學習一些公式和定理，學生僅憑老師的講解就很難形成明確的概念，通過依靠直觀的教學道具演示或動手操作，學生可以了解知識的淵源并加深對知識的理解。同時，培養了學生的思維能力和空間想象能力，促進了學生空間觀念的深化。

3.??? 幫助學生學會轉化性思維，加速學生空間觀念的發展

在數學學習中，一種重要的思維方式是“轉化”。所謂的轉換就是將問題轉換為具有相同原理但更易于理解的形式，從而更好地認識問題、解決問題。例如，在求平行四邊形的面積時，教師應引導學生進行多方面的觀察與實踐，包括剪切平行四邊形，讓學生發現平行四邊形的面積和與其同底等高的長方形面積之間的關系，從而讓學生自己得出“平行四邊形的面積是底邊與高的乘積”這一結論。同樣，在教“圓的面積”時，您可以沿圓的直徑切開圓，將圓分割并連接成一個近似的長方形的圖形，這樣學生就可以獲得圓的面積與其半徑之間的關系。

4.??? 系統地整理相關知識，以促進學生空間觀念的提升

由于圖形和空間的知識貫穿到小學數學的所有年級，因此，如果以前的學習知識不能在老師的指導下進行分類，那么學生很難將零散的知識點整合成全面系統的知識結構，良好的空間觀念更是無從談起。因此，在小學數學教學中，教師不僅要重視新知識的教學，還要及時系統地整理以往學到的知識，幫助學生把分散的知識合理地聯系在一起，并在他們的腦海中形成完整的圖形和空間概念。

5.??? 加強知識與生活的聯系，完善學生空間觀念的塑造

在課堂上進行數學教學時，學生所接觸的知識通常更為抽象和理論化，與實際生活之間存在一定距離。只有將理論與實踐相結合，學生才能加深對數學理論的理解，并掌握數學理論的應用方法。因此，在教學生圖形和空間的概念時，教師應加強課堂知識與實際生活的聯系，使學生學會發現并解決生活中的問題，增強學生自主學習的能力并幫助學生實現空間概念的完整塑造。

三、結束語

在小學數學教學中，培養和改善學生的圖形和空間概念對于培養和發展學生的技能非常重要，不僅可以幫助學生更好地了解世界并掌握基本知識。同時，也鼓勵學生創新意識和實踐能力的培養，促進學生的全面發展。因此，在小學數學的實際教學中，教師應注意圖形和空間概念教學策略的實施，充分發揮學生的觀察能力，增加操作環節學生實踐，鼓勵學生擴展想象力，并從不同角度分析問題，培養學生的轉化性思維。只有這樣，才能提高學生的學習效率，幫助學生養成良好的習慣學習并促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]?? 田鳳娟.淺談小學數學空間與圖形教學[J].成才之路，2008（17）.

[2]?? 馬錦芳.談小學數學教材空間與圖形的特點[J].小學教學參考，2008（06）.