生活處處皆有情

薛軻

摘要：作文是語文教育的重難點，作文選材關系著學生文章的布局、文章的最終呈現效果。當前階段，小學三年級作文教育質量不佳，學生不懂得如何為作文選材，這嚴重的影響了作文教育的實效性。探究語文作文選材是優化小學三年級語文作文教育的關鍵，本文就此展開討論，希望能夠為小學語文教育者提供借鑒和參考。

關鍵詞：生活;小學語文;三年級;作文;素材

生活能夠帶給人直觀且真實的情感體驗，能夠為作文提供素材和靈感。小學三年級作文教育是作文教育的基礎階段，學生的作文能力相對較差，沒有豐富的寫作素材，在獨立寫作時常常會遭遇“無從下筆”的問題，這對于作文教育發展、學生作文素質發展等均會產生不良影響。教育者應引導學生積極的觀察、發現、感悟生活，豐富學生的情感體驗，并將感悟轉化成文字，在行文的過程中提高自身的作文技能。

一、小學三年級學生的作文問題分析

小學三年級學生作文需要經歷從“圖”到“文”過渡的過程，這對于早已習慣“看圖作文”的學生而言，會有諸多的不適。沒有了圖片素材，很多學生難以準確立意，沒有寫作信心，更有甚者會對寫作產生恐懼心理。缺乏素材是影響小學三年級學生作文的最主要原因之一，小學三年級學生的作文因此顯露出眾多問題，且以如下3點最為嚴重：第一，作文的形式非常單一，班級內很多學生都會使用同樣的素材，進而導致作文抄襲、作文內容千篇一律、作文嚴重缺乏新意等問題發生。第二，作文素材偏離生活實際，部分學生使用了與自身生活不相符合的、不合理的素材，作文內容空洞，并最終淪為文字堆砌。第三，作文情感不真實，作文素材非學生自身挖掘，進而導致作文難以激發情感共鳴。

二、小學三年級學生的語文作文選材方法

作文教學是小學三年級語文教育的重點，想要保證作文教育的質量，教育者應向學生傳授找尋寫作素材的方式方法，為學生在作文中應用素材鋪平道路。

（一）尋找學校生活中的素材

學校能夠為學生提供學習的場所，是學生建立友誼、增長見識、豐富情感的地方。由于小學階段的學習相對輕松，小學生的校園生活具備極強的娛樂性質，學校中的各種日?；顒由鷦忧矣腥?，無疑能夠為學生寫作提供豐富的素材。例如，課間的廣播體操能夠幫助學生放松身心，是所有學生都能夠親身參與的活動。在廣播體操過程中，學生的情緒、動作、語言都極為真實，教育者應有意識的引導學生關注“廣播體操”，并將之提煉為作文素材。再例如，課間休息時，學生會參與各種游戲，如跳皮筋、跳大繩、玩籃球、踢足球等，游戲過程中，學生可能會遭遇困難、挑戰，可能會接受其他學生的幫助或者幫助其他學生。諸如此類的事件會帶給學生感悟，引導學生產生多種情感，這無疑能夠為學生作文提供優秀的素材。

（二）尋找家庭生活中的素材

家庭是學生成長的主要環境，家長是除了教師之外對學生影響最大的人。家庭生活中的常見事件，如包餃子、吃湯圓、洗衣服、做家務等都能夠帶給學生豐富的情感體驗，并引發很多值得探討的內容。家庭生活中的小事是極佳的作文素材，因此，教育者應有意識地引導學生觀察家庭生活，用慧眼去觀察各種值得紀念的小事。例如，在寫作“一件小事”時，有學生描繪了母親教授自己做奶油蛋糕的事情，寫到母親用蛋清打發的白色奶油越來越多，越來越黏，但是自己攪拌的奶油卻越來越稀，學生有些懊惱，請教母親之后獲知“打發蛋清必須按照一個方向攪拌”的生活經驗。如此作文，不僅很好的描繪了“小事”，表達了自身的情感，且用“生活知識”升華了文章，加深了文章內涵“，做蛋糕”無疑為作文提供了很好的素材。

（三）尋找社會生活中的素材

學校和家庭能夠為學生提供豐富的寫作素材，但還有一些素材是需要學生通過社會實踐或是社會觀察才能夠獲取的。例如，在描繪印象中最深的事物或是場景時，學生需要觀察大河、山川、花草樹木等，景物觀察需要學生走出家園、走出校門，在觀察實踐的過程中獲得情感體驗。例如，學生觀察到石縫中生長了一朵小花，看到小花在風中搖曳，雖然被吹的東倒西歪，但仍然沒有掉落一片花瓣，頑強的開放著。如果將此場景應用于作文之中，那么就可以借助小花素材表達生命的頑強不屈精神。再例如，學生觀察到警察叔叔冒雨指揮交通，渾身濕透了仍然堅守在崗位之上，進而感知警察叔叔的奉獻精神。情感啟發是教育者依靠課堂教育口述難以實現的，只有引導學生深入社會生活，用心觀察、感悟，才能夠獲知并嘗試將之呈現于作文。

三、結束語

綜上所述，豐富學生的作文選材是優化小學三年級作文教育的有效手段，在引導學生選材時，教育者應關注校園生活、家庭生活以及社會生活三個維度，要引導學生認真觀察，留意生活學習中的各種小事，并利用語言文字將之科學的融入自身作文，用素材充實自身的作文，強化自身的情感表達。

參考文獻

[1]?? 程厚田.生活處處皆有情——淺談小學語文三年級作文選材[J].文淵（高中版），2019（05）：229.

[2]?? 朱金濤.生活皆有文情由心底生——六年級作文教學點滴思悟[J].語文課內外，2020（05）：156.