新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑

岳華

摘要：面對教育改革，教師需要樹立終身學習的意識，學習多樣化的教學方法，并將其運用到日常教學中。高年級的學生存在一定的特殊性，教師不僅需要重視基礎知識的教學，還需要鍛煉學生的思維能力、閱讀能力與分析能力，為學生日后的學習和成長奠定基礎。基于此，本文從多個角度入手，分析和研究了如何提高閱讀教學的有效性。

關鍵詞：新課改;小學語文;高段;閱讀教學

在新課程改革的背景下，教師需要分析教學內容，創設有趣的教學情境，點燃學生的閱讀欲望;精心設計問題，激發學生的閱讀思維;采用分層教學法，提高閱讀教學的有效性;運用小組合作教學模式，提高學生語文素養。

一、創設教學情境，激活閱讀興趣

小學語文教師在日常教學過程中，需要深入分析教學內容，創設有趣、新穎的教學情境，激活學生學習的積極性和主動性。在上課前，教師可以充分利用信息技術，搜集與教學內容相關的視頻、動畫、圖片、音頻等，給予學生聽覺、視覺上的雙重刺激，讓學生能對閱讀材料產生濃厚的閱讀興趣。

例如，在教學小學語文六年級下冊《北京的春節》這一課時，教師需要明確該節課的教學目的，即了解老北京所具有的春節風速習慣，感受喜慶的氛圍、節日的熱鬧，理解節日風俗中的傳統文化與民族文化。為了讓學生更好地學習這些知識，那么就需要從網絡上搜集與之相關的教學資料，如《記憶中的春節》，該紀錄片就是從兩位北京老人的角度出發，為當代年輕人介紹以前的春節;《北京春節廟會燈會》，為學生介紹北京所舉辦的春節文化活動。運用多媒體技術，可以在課堂中營造出熱鬧、紅火的春節氛圍，讓學生更好地感知和把握課文的情感，產生閱讀的興趣。多媒體技術可以讓原本靜態、抽象的文字變得更加形象和立體，動聽的音樂可以活躍課堂氛圍，促使學生真正融入到教學情境中。之后，教師就需要鼓勵學生閱讀課文內容，對比視頻與課文內容，發表自己獨特的想法和觀點。

二、精心設計問題，激活閱讀思維

問題可以鍛煉學生的思維，幫助學生更好地學習和掌握知識。要想構建出高校語文課堂，那么就需要教師能夠精心設計問題，激活學生的求知欲望和好奇心，主動參與到語文知識的探究和學習中，最大程度提高課堂教學有效性。

例如，在教學小學語文六年級上冊《宇宙生命之謎》這一課時，教師就需要從課文內容入手，設計各式各樣的問題。在上課時，教師需要將準備好的問題展示在學生面前，如“地球之外是否存在生命？宇宙擁有怎樣的秘密呢？課文一共有幾個自然段？分別講述了哪些內容？科學家是如何判斷其他星球是否存在生命的？人類能否移居到火星上生活呢？”學生需要戴著這些問題去閱讀課文內容，并在小組中進行討論和交流，發表自己的想法和觀點，積極思考和分析。利用這樣的方式，可以讓學生更好地融入到課文內容中，與作者一起探究和了解神秘的宇宙，了解宇宙的秘密，讓學生能從小就養成熱愛地球、熱愛科學、探索未知、保護環境的好奇心。

三、采用分層教學，提高教學針對性

學生之間存在一定的差異。在新課程標準理念下，教師需要了解并尊重學生的差異，采用分層教學法，切實提高語文課堂教學的有效性和針對性。例如，在講解小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》這一課時，教師就需要根據學生的差異布置不同的教學任務。對于學習能力較好的學生來說，教師需要為其布置一些難度較高的學習任務：自學課文中的生字、生詞，了解課文的寫作手法，并運用注意手法寫一篇作文;針對學習能力較差的學生，教師需要為其布置一些較為基礎的學習任務：熟練掌握課文中的生字和生詞，挑選出自己喜歡的片段進行仿寫。此外，教師還可以根據學生能力、性格等方面的差異，將學生劃分成不同的小組，讓成績較好的學生能帶動其他人共同學習。

四、小組合作學習，增加學習積極性

在當前教育改革的背景下，小組合作學習是較為流行的教學模式，能夠營造輕松、和諧的課堂氛圍，明確學生的主體地位，還能鍛煉學生的合作能力、自主學習能力。但是需要注意的是，在小組合作模式中，教師需要發揮自己的引導作用，給予學生更多的幫助和支持。

例如，在教學小學語文五年級上冊《慈母情深》這一課時，教師就需要在課前布置好學習任務：搜集與母愛相關的小故事，也可以總結和歸納自己的親身經驗。在上課時，學生需要在小組中分享各自的故事，積極發言，參與到課堂討論中。在分享結束后，各小組需要評選出最佳故事，并展示給其他小組與教師。在課堂教學過程中，教師還需要提出一些問題，如“你對課文中那句話的感觸最深？課文中有哪些描寫母親外貌的語句，運用了怎樣的寫法？課文中哪句話較為特殊？特殊的原因是什么？課文中是否還存在反復修辭的語句？”學生需要認真閱讀課文內容，分享自己的結果和想法。在此過程中，學生能夠真正融入到語文課堂中，還能有效鍛煉其思維能力和分析能力，非常有利于學生語文素養的提升。

五、結束語

總而言之，在小學高段的語文閱讀教學中，教師需要靈活運用多樣化的教學方法，創設教學情境、小組合作模式、分層教學法、精心設計問題等，提高學生的課堂參與度，讓學生能掌握更多的方法和技巧，切實提高學生的語文素養、思維能力和分析能力，實現學生的全面發展。

參考文獻

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