小組合作在初中英語教育教學中的應用

穆莉

摘要：隨著全球一體化的深入發(fā)展，國際英語的重要性變得越來越明顯。掌握英語知識并學會運用英語交流和溝通是現代人才必不可少的基本技能。初中是培養(yǎng)學生英語發(fā)展的關鍵時期，必須提高教學質量和效率，為將來更好的發(fā)展打下良好的基礎。

小組合作學習模式對學生的英語學習具有明顯的促進作用。本文重點討論了小組合作學習模式在初中英語教學中的具體應用。

關鍵詞：小組合作;初中英語;應用策略

一、小組合作在中學英語教學中的應用價值

首先，小組合作最明顯的特點是強調了學生在課堂上的主導地位。在以往的教學活動中，教師通常都是采用單方面灌輸知識的教學模式，而忽略了學生的個性特征和學習需求，導致教學效果低下。而開展小組合作學習，使學生有了學習的機會，在創(chuàng)造的良好學習氛圍下進行只是交流和分享，實現思維的發(fā)散和創(chuàng)新，并獲得良好的知識學習和技能發(fā)展。其次，學生之間具有明顯地差異：在以前的教學活動中，老師很難考慮到班里所有的學生，并且無法對他們提供實時具體的指導。并且可以根據差異原則組合小組進行合作，實現小組成員之間的互助，從而實現學習能力的不斷提高和進步。此外，在小組合作中，學生還可以增強集體合作意識，進行良好的道德教育，促進全面發(fā)展和進步。

二、小組合作在中學英語教學中的具體應用

1.??? 結合學生實際，合理劃分學習小組

小組合作學習是學生學習和課堂教學的基本單元。合理分組，不僅可以促進學生的高效學習，而且可以幫助教師提高教學效果，也可以提高班級的凝聚力，增強同學之間的情感。首先，對于英語這門學科來說，它大致可分為四個部分：聽、說、讀、寫。在分組時，可以考慮學生之間的相互補充的幫助。例如，有些學生會說英語，但讀寫能力較差;有些學生會讀，但不擅長口語;有些學生則不會寫。這樣，可以將他們組織成一個小組，以互相幫助和學習。其次，我們可以綜合考慮學生的學習基礎，力求使每個小組的綜合水平相當，從而使小組之間的競爭公平合理，并且容易激發(fā)學生的學習動機。成績好的可以幫助基礎較弱的學生。第三，需要綜合考慮學生的個性。一個組里既要有性格外向、組織能力強的學生做領頭人，也要有踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)型的學生做輔助，由學生自主選取本組小組長，增強他們對學習小組的認同感。

在小組組建之初，老師可以組織一些活動來幫助學生相互了解，這也是培養(yǎng)英語課堂骨干的好機會。此外，良好的組名和良好的座右銘也有利于學習小組的認可。教師可以指導學生建立自己的小組座右銘，比如“Where there is a will，there is a way.”“Bad times make a good man.”“No pains，no gains.”“Doubt is the key to knowledge.”等等，簡短好記又有力量，也是學生們學習英語的好題材。。

2.??? 科學組織小組合作學習內容

首先：教師應恰當地設定學習任務。如果任務太簡單了，學生可以在沒有他人幫助的情況下獨立完成它，也就失去了小組合作學習的意義。如果設置的任務太難了，通過合作仍然無法達到目標，學生就會逐漸失去學習的信心，就會失去小組合作學習的興趣和動機。因此，在設定小組學習任務時，教師應遵循以下原則：學生個人無法獨立解決的問題，學生解決問題的方法方式存在分歧時，或者通過小組合作學習更能激發(fā)學生更多的創(chuàng)新力，幫助他們更好地理解知識，這樣的問題最適合小組合作學習。第二：必須有足夠的時間進行小組合作。如果沒有足夠的時間，合作小組學習將僅僅是一種形式。在實施小組合作學習時，教師應首先給學生一定的獨立思考時間，然后進行討論和交流，以便學生在心中有了想法時就能有話可說。說，否則，就會成為成績好的學生的獨角戲。

3.??? 實行教師監(jiān)督管理，確保學生有效合作

境初中學生已經有了一定的自主學習意識，但仍有許多學生極易受到外界環(huán)境的干擾，容易引起注意力不集中和各種開小差的現象，有些學生會借著合作學習之名來進行與學習無關的活動，從而破壞了正常合作的過程。此外，學生在合作交流中也可能會遇到集體困難，從而影響了合作學習過程。在此基礎上，教師必須認真觀察學生的合作表現，通過監(jiān)督和管理來規(guī)范學生的學習表現，適當的為他們提供的指導，確保學生的有效合作。例如，在解讀文本的過程中，教師要求學生通過角色扮演來理解文本的內容和情感，以此來培養(yǎng)他們的聽說能力。教師可以讓小組自由討論組員安排來完成計劃，然后開展閱讀活動。在此過程中，教師必須做好監(jiān)督，觀察學生的表現，讓他們跟隨小組進行有效學習。需要注意的是，監(jiān)督和管理不是批評和指責，教師必須重視情感交流，尊重學生的自尊心，達到科學指導和合理標準。

4.??? 開展合理的評價激勵

合理的評價激勵措施可以有效地提高學生參與小組合作學習的熱情和效率。初中生通常具有極強地競爭心態(tài)，盡管有些學生表面上看似漠不關心，但實際上他們非常在意教師的評價和激勵。傳統(tǒng)的教學評價是針對某個學生的評估，小組合作學習的評估和動機必須面向小組，可以運用自我評估、小組互評、教師評估等。教師不僅要評估學生的學習成果，而且還要注重對學習過程的評估。評估應具及時性、鼓勵性和指導性，并及時對小組中的優(yōu)秀個人給予充分肯定和贊賞，以促進學生學習的積極性。

總之，將小組合作學習模式應用于初中英語教學中，可以充分發(fā)揮學生在學習中的主導地位，轉變課堂教學觀，激發(fā)學生的學習興趣，增強師生之間的互動。同時還要重視對學生的指導和監(jiān)督，以確保小組合作學習是積極有效的。

參考文獻

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